我国著名的儿童教育家陈鹤琴也曾经运用日记法，以自己的孩子为观察对象，写出了()一书。

我国教育家陈鹤琴提出的教育方法是() 我国著名的幼儿教育家陈鹤琴研究儿童的一般发展时，以自己的孩子为观察对象，主要采用的观察记录方法是（　　） 南京燕子矶幼儿园的创建者是我国著名教育家陈鹤琴。（　　） 我国儿童心理学家和儿童教育家陈鹤琴把儿童绘画发展分为涂鸦期、象征期、（） 和写实期四个时期。 我国儿童心理学家和儿童教育家陈鹤琴把儿童绘画发展分为涂鸦期、（）、定型期和写实期四个时期。 我国儿童心理学家和儿童教育家陈鹤琴把儿童绘画发展分为涂鸦期、象征期、定型期和（）四个时期。 陈鹤琴的 “活教育” 理论在儿童教育实践中的体现有（ ） 著名教育家陈鹤琴先生在“活教育”理论中提出，“大自然、大社会都是活教材”。（） 我国第一次提出实施学前社会教育思想的人是著名的学前教育家陈鹤琴先生（） 中国现代幼儿教育的奠基人，著名的儿童教育家、心理学家陈鹤琴先生，1947年，陈鹤琴在上海创立了特殊儿童辅导院，主要招收四肢残疾、盲、聋、低能和问题儿童等特殊教育需要儿童，后因战乱而未能完全实现其计划。() 简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论。 试述我国三位现代著名学前教育家陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及其特点。 我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生，在1925年出版（）的一书中，他不仅介绍了当时国外的儿童游戏理论，还提出了自己对于游戏的看法。 以长子一鸣为研究对象,运用观察和实验的方法研究儿童心理发展，最终写成《儿童心理研究》一书的著名儿童教育家是() 创办我国最早的幼儿教育实验中心--南京鼓楼幼稚园的教育家是陈鹤琴（） 创办我国最早的幼儿教育实验中心--南京鼓楼幼稚园的教育家是陈鹤琴（） 我国教育家陈鹤琴先生提出通过“艺友制”来解决幼教师资的培养问题。 （　　） 较早涉及学前特殊儿童教育的、较著名的教育家是（） 著名儿童心理学家陈鹤琴对自己儿子进行了长期、系统的研究，这种研究类型属于(   )。 著名儿童心理学家陈鹤琴对自己儿子进行了长期的系统的研究，这种研究类型属于（　　）。