在近代教育史上，____论者强调教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。

在近代教育史上认为教学的主要任务在于发展智力而不注重知识实用意义的理论是（） 教学活动是教师传授给学生知识与技能的过程。() 认为教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练的观点属于教育史上哪种理论流派?（ ） 认为教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练的观点属于教育史上的哪种理论流派?（ ） 在班级中，教师把教学内容传授给一部分导生，再由导生传授给其他学生的是贝尔—兰喀斯特制。（　） 在班级中，教师把教学内容传授给一部分导生，再由导生传授给其他学生的是贝尔—兰喀斯特制。（　） 形式教育论认为，教学的主要任务在于向学生传授知识。 （ ） 教学活动是教师传授给学生知识、养成良好习惯的过程。() 实质教育论主张，教学的主要任务在于传授（） 西方教育史上“（）”思想的开端，亚里士多德强调教育规定于法律。 智育是传授给学生系统的{ }、{ }，发展他们的{ }，与学习有关的非认知因素的教育。 学校传授给学生的知识、技能、思想、观点、行为、习惯等都是（）。 在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完美生活做准备的教育家是（ ） 在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完满生活做准备的教育家是 主张把“一切知识传授给一切人”的“泛智”教育，而不是仅强调宗教教育的人是（）。 教学的主要任务在于传授知识，无需特别训练学生的能力 在教育史上，重视实科教育，强调教育为完满生活做准备的教育家是()   教学过程是指教师把（）等内容以有效的方式传授给学生并引导学生主动建构自己知识的过程。 教育史上片面强调传授知识重要性的学派是( ) 在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完美生活做准备的的教育家是()。