把课程视为预期的学习结果，这是认为（）。

课程评价的目标评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。 主要用来描述和规定一门课程的预期学习结果。， 主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来的课程目标评价的模式是 一门或一类课程对处在一定阶段的学生学习本课程之后，在身心发展上的预期结果和基本要求，这是（） 有学者认为，课程应该直接关注预期的学习结果，该观点认为（） 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，这种课程评价模式称为 【 】 课程是学科或教学科目的意思，每门课程都包含预期的学习结果或学习目标、学习内容等，因此课程可以被看成是学习内容的系统组织。() 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。 目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向（）上来。 目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转 向（ ）上来。 目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向(    )上来。 从课程计划预期的结果转向 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（ ）。 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（　　）。 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（） 主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的际结果”的课程评价模式是（ ） 主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是 从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是（） ( )指学生学习的预期结果或者说是预期的学习活动所要达到的标准。