于3岁以上儿童，通过（）评估听障儿童中低频语音感知及听觉识别能力，为指导教学实践提供理论依据。

对有一定语言能力的听障儿童选择用儿童言语测听系列词表，通过在安静环境中及有背景声的环境中言语识别得分来判断助听效果，用这种评估方法可了解听障儿童听觉外周至中枢听觉径路全过程情况，所以把这种评估方法称为（） 孙喜斌于1993年提出了中国聋儿听觉能力评估标准，同年通过专家鉴定并在听障儿童康复系统内试行。在听觉能力评估标准中提出了()。 关于3岁以上儿童的言语听觉评估说法正确的是（） 关于3岁以上儿童的言语听觉评估说法有误的是（） 关于3岁以上儿童的言语听觉评估说法有误的是（） 儿童言语听觉评估词表正确的制作环节①选择测听材料，绘制图画卡片②正式录音合成，绘制图片定稿③结果统计分析，明确应用范围④评估健听儿童，确定入选词条⑤进行预实验，判断可行性⑥评估听障儿童，建立听觉康复标准 下列属于听障儿童在听觉方面需学会分辨的是（）。 ()是通过观察听力障碍儿童配戴助听器后的听觉感知、言语识别、听觉定向、选择性听取及日常活动的听觉感知、言语理解、意见反馈等综合听觉能力评估结果，判断其助听效果的一种方法。 对于3岁以上儿童的言语听觉评估，双音节词识别可以了解（）。 下列不属于了解听障儿童个体助听设备的听觉补偿效果的是（）。 （）的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程。 对已确诊患有感音神经性耳聋的听障儿童，要紧紧抓住()语言学习的黄金时期，对听障儿童进行听觉言语康复。 《听障儿童听力语言康复评估题库》内容不包括（）。 对于3岁以上的儿童，通过声母识别可以评估（）。 听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点 5岁以上儿童，听力学评估以行为测听为主。（） 对于3罗以上的儿童，（）是进行言语听觉评估的主要方法。 健听儿童（ ）岁时开始出现语音意识。 在（），听觉言语评估计算机导航系统的听觉言语评估词表及测试图卡通过了不同年龄段健听儿童测试，语音词表的语图相似性分析，与汉语言语清晰度指数(国家标准)比对分析及儿童汉语语音平衡分析等儿童词表的标准化研究，使该词表使用日趋成熟，被国内聋儿康复系统、医疗系统广泛应用于儿童言语听觉能力评估及助听器验配、人工耳蜗植入后的康复效果评估。 对于3岁以上儿童的言语听觉评估，言语测试词表选用了《汉语拼音方案》中（）个声母。