提出“教育主要是为了成人生活，而非为了儿童生活。教育的基本责任是在准备50年的成人生活，而不是为了20年的童年及青年生活。”的教育家是（）

“五指活动”是陈鹤琴对其“活教育”课程组织形式的形象表述，它体现了儿童生活的 主张“原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿”观点的是（） 简述学前儿童数学教育的原则中“联系儿童生活的原则”的具体要求。 简述学前儿童数学教育的原则中“联系儿童生活的原则”的具体要求。 儿童报告文学的特征主要体现在与儿童生活相联的（）、与儿童特征相联的（）和以教育为主的（） 生活即教育体现了（） 学前知识系统化教学中，幼儿园教育教学工作的内容主要分为“儿童生活的组织与教育”和() 幼儿园的教育主要是教师的事情，保育主要保证幼儿的生活就可以了（） “教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验。”这句话反映了( )的教育特征。 教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验”反映了的特征 孟禄认为，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿，这是(  )的观点。 幼儿教育主要是教师的事情，保育员主要安排好幼儿的生活就可以了。 幼儿教育主要是教师的事情，保育员主要安排好幼儿的生活就可以了。 幼儿教育主要是教师的事情，保育员主要安排好幼儿的生活就可以了。 幼儿教育主要是教师的事情，保育员主要安排好幼儿的生活就可以了。（  ）   被后世誉为“儿童的发现者”,提出应当遵循自然去教育儿童,给予儿童自由,重视儿童生活的权利,培养真正的自然人的启蒙思想家、教育家是() 学前儿童家庭教育融于家庭生活环境、交往关系、生活方式中,儿童可随之获得不同的信息和生活的经验、行为规范，体现了学前儿童家庭教育的() “生活的磨难教育了我们”中的“教育”指的是（ ）。 主张生活即教育，生活是教育的中心；提出在教学中应理解儿童、因材施教，并提出儿童的“六人解放”的教育家是（） 认为原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿的观点来源于（）。