教师可以根据学生的归因方式预测其后继的学习行为。

课堂学习中教师讲、学生听的学习方式属于（　　）。 归因对学生学习的影响有（） 根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是使学生看到（） 根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是：使学生看到（　　） 将成功或失败归因于自我努力，往往会提高后继学习动机。 教师可以采取的，影响学生对自己的成败归因的行为不包括（　　） 请根据归因理论分析案例中四名学生对考试成败进行归因的特点。如何利用归因理论改变案例中消极归因学生的倾向，激发他们的学习动机? 请根据归因理论分析案例中四名学生对考试成败进行归因的特点。如何利用归因理论改变案例中消极归因学生的倾向，激发他们的学习动机 归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（）。 联系实际，针对学生学习方式的变革，教师应如何指导、组织学生学习？ 教师可采用哪些方法影响学生的成败归因? 教师向学生讲授学习内容，学生利用已有的知识去理解意义，这种学习方式是（ ） 教师向学生讲授学习内容，学生利用已有的知识去理解意义，这种学习方式是（ ） 当学生学业失败时，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机 当学生学业失败时，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机。 在高校教学活动中，通过教师与学生、学生与学生之间的讨论、互助等方式进行学习，师生取长补短，共同进步。这样的学习方式属于（）学习方式。 教学设计中，教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。（） 将学习失败归因为学生努力不够，不利于提高学生学习的积极性（） 学生学会了如何学习，就会使后继的学习效率提高，这是（）。 教师分析学生学习困难的原因，判断学生是否具备学习新知的条件。这种评价方式是()。