以教师个体专业性为例，谈谈各个不同阶段教师的专业性培养。

教师是专业性职业。() 教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素是(??)。 教师的（）表现在教师有专业性。 是教师综合素质的最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素（） 教师综合素质最突出的外在表现是()，它也是评价教师专业性的核心因素。 （）是教师综合素质的最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素 从基本内容上讲，教师专业化既包括学科专业性，也包括（）。 教师专业发展是促进教师个体专业不断发展的历程， 而教师专业化则是__________的主题与目标 既是教师综合素质的最突出的外在表现，又是评价教师专业性的核心因素是（） 以下不是教师专业发展规划的特点的是: 专业性 发展性 可行性 科学性 无论是从广义上，还是狭义上来说，“教师专业化”与“教师专业发展”的概念是相通的，均指加强教师专业性的过程，两者无本质区别。 既是教师综合素质的最突出的外在表现，又是评价教师专业性的核心因素的是（ ） （）是教师个体专业发展的精神内涵，也是推动教师专业发展的巨大动力。   依据教师专业发展阶段理论，联系实际谈谈教师专业自我发展策略。 幼儿教师不具有专业性，不必太注重自身专业发展。（ ??） 幼儿教师不具有专业性，不必太注重自身专业发展（） 幼儿教师不具有专业性，不必太注重自身专业发展。   教师的专业性就是指精通所教学科。 ( ) 教师的专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征。 教师在与幼儿交流时，可以使用复杂的专业术语，以显示自己的专业性。（ ）