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教师只是课程的实施者,无权参与课程设计()
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教师只是课程的实施者,无权参与课程设计()
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判断题
教师只是课程的实施者,无权参与课程设计()
答案
单选题
下列哪种课程设计模式主张教师参与课程设计()
A.目标模式 B.过程模式 C.集体审议模式 D.自然设计模式
答案
判断题
当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候,教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者,而是课程开发者与教学设计者()
答案
多选题
课程设计的理论基础,实施课程设计的基础即()。
A.学科 B.教师 C.学生 D.社会
答案
判断题
课程评价既是课程设计与实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
答案
单选题
课程设计者或使用者自己实施的对课程本身的评价是()
A.外部评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.内部评价
答案
主观题
_____既是课程设计和实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
答案
主观题
____既是课程设计与实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
答案
主观题
从课程设计和实施
答案
主观题
1()既是课程设计和实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点
答案
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课程只是政府和学科专家关注的事,教师无权也无须思考课程问题,教师的任务只是教学。
课程只是政府和学科专家关注的事,教师无权也无须思考课程问题,教师的任务只是教学()
1____既是课程设计和实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师()
{pz_填空}既是课程设计与实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
{pz_填空}既是课程设计和实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
以下选项中,()既是课程设计与实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
把教师看做教育的研究者和课程设计者,这体现的课程改革的理念是( )
1{pz_填空}既是课程设计和实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
在课程实施中充分发挥师生的自主性、能动性和创造性,要求教师不仅是课程的实施者,而且是课程的设计者。这反映了( )
课程实施的主体包括教育决策者、课程设计者、教育行政管理人员、教师,还包括学生、家长及其相关社会人员等()
主题网和课程轮是()课程设计和实施中常运用的工具
主张课程实施实际上就是实施者(校长、教师、学生)对课程理念的建构过程,而不仅仅是作为执 行的“工具”的课程实施取向属于( )。
课程设计
课程设计的主体是国家,由于教师的设计在范围和作用上非常有限,因此不能被视为课程设计的主体()
课程设计的学习者中心取向的内涵是什么?这种课程设计的主要特点有哪些?
布鲁纳的课程设计思想反映了课程设计活动上()的设计思路。
7.在信息技术与课程结合中,教师应该从传统的知识传授者,向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。
培训课程设计
课程设计活动史上,结构主义课程设计的代表人物是()。
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