学前儿童只是对数学知识的“认识”，并不要求一定要“掌握”，重视的是一种学习过程和( )

儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间( ) 在学龄前阶段，儿童学习的数学知识仍是一种( ) 小班儿童往往不能坚守“一一对应”的观念，而是依据物体所占空间大小来判断其数量的多少，说明儿童掌握数学知识，必须具备一定的（） 小班儿童往往不能坚守“一一对应”的观念，而是依据物体所占空间大小来判断其数量的多少，说明儿童掌握数学知识，必须具备一定的() 学前儿童对数学的兴趣的主要表现为() 数学知识是一种 ( ) 对自己的数学知识掌握程度有清楚的了解，这属于下面哪类知识（） 在整个学前阶段，儿童对数学的理解都处于( ) 儿童学习数学知识必须依赖于对事物之间关系的( ) 简述数学及数学知识的特点。 学过高等数学的知识后利于对初等数学知识的理解和掌握，这属于知识的。（2017.海南）（） 简述数学知识的特性。 数学知识的特性是( ) 数学命题指的是与数学知识有关命题。() 要发展智力，就一定要掌握知识（） 要发展智力，就一定要掌握知识（） 学生的数学学习必须建立在对()的基础上，而不仅仅是掌握一些()，它包括()的方法，交流的手段以及对数学知识来龙去脉的理解。 根据学前儿童的数学教育活动的设计要求，设计一个以“认识10以内序数”为内容的数学活动。 儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（） 儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是（）