当个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情境是（　）。

教师根据学生已有知识和经验进行提问学习、引导学生得出结论，获得知识的教学方法是（） 百科全书是汇集人类已有知识、加以整理和概述，并提供学习和检索的工具书（） 学生的已有知识水平对应用知识所产生的干扰，属（）。 在课堂导入中复习已有知识可以使学生（） （）是领域中的已有知识和成果为起点 下面哪个活动是在激活学生的已有知识（） 学生在听教师讲解公式原理时，总是在已有知识经验基础上去把握所学的内容，这属于（）。 材料：研究表明，学生并不是空着大脑走进化学课堂的。在学习新的化学知识之前，学生已经拥有与所要学习的新知识相关的一些经验和看法，学生已有的知识、经验在很大程度上影响着其对新知识的学习。问题:（1）化学教学中，常用的运用已有知识经验的方式有哪些?（2）举例说明化学教学中，教师应如何利用学生的已有知识经验? 学习者对已有知识进行重组和改造，用于解释新信息，形成具有个人意义的知识结构。这种观点属于（　　） 奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（）；根据学习内容和学生已有知识经验之间的关系把学习分为（）。 所有知识都具有知识产权，未经当事人同意不能随便使用（） （）是关于个体如何看待他们对世界、人、事件和环境的重要信念和假设，是人脑中已有知识经验的网络。 教学技能是教师在已有知识经验的基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列（）。 教师指导小学生观察教具时,总是要有目的地用言语启发学生,唤起已有知识经验,这是根据知觉的性 （ ）是关于个体如何看待他们对世界、人、事件和环境的重要信念和假设，是人脑中已有知识经验的网络。 在知觉过程中，人们力求根据已有知识经验对知觉对象做出某种解释，使其具有一定意义，即知道它“是什么”，并能用语词把它表示出来。这叫作( ) 陈述性知识是个人能用语言进行直接陈述的知识，也叫（ ）。 个人运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式，称为（） 根据已有的知识经验，按现场的方案和程序直接解决问题的思维是（） 臣固疑大王(之)不能用也。之：