教育心理学“成熟期”研究与发展的特点主要是：(1){pz_填空}和缓，各派兼收并蓄；(2)体系日趋明确，研究内容{pz_填空}；(3){pz_填空}从纯理论研究向研究发展。

教育心理学实验研究法有{pz_填空}和自然实验研究法。 教育心理学研究的核心内容是{pz_填空}。 教育心理学的发展史,就是{pz_填空}与{pz_填空}相结合并逐步形成一门独立的心理学分支的历史。 教育心理学是研究教育情境中{pz_填空}的基本心理规律的科学。 教育心理学对教育实践的作用可表述为具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}的作用。 教育心理学对教学实践具有描述、{pz_填空}、预测和{pz_填空}作用。 教育心理学是{pz_填空}心理学中的一种。 教育心理学是研究学校情境中{pz_填空}的基本心理规律的科学。 教育心理学是研究教学情境中{pz_填空}的基本心理规律的科学。 1{pz_填空}是教育心理学这门学科的奠基人。 教育心理学的诞生之年是{pz_填空}。 教育心理学成熟时期的年代是（）   1903年,美国心理学家{pz_填空}编著出版的《教育心理学》是教育心理学产生的标志。 教育心理学的研究对象主要是（）。 教育心理学大致经历了{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、完善时期等四个时期。 将儿童心理学研究的年龄范围扩展为从出生到成熟期的心理学家是（） 教育心理学是研究{填空}的科学。 教育心理学是一门研究学校情境中{pz_填空}的基本心理规律的科学。 教育心理学是一门研究学校情境中{pz_填空}的基本心理规律的科学。 教育心理学的具体研究范畴是围绕{pz_填空}相互作用过程展开的。