幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”存在的错误是( )

大班学习自编应用题（） 幼儿在自编口头应用题时，往往把编题与讲故事等相混淆（） 一共有12块饼干，兔子比老鼠多吃了6块，请问兔子吃了多少块（） 教师口述应用题，幼儿进行解答，此时幼儿对应用题的理解与思考是凭借(　　　) 幼儿很难回答1加2等于几，但你若问他：“你有一块糖，再加上两块糖，等于几块糖啊”他会较容易地给出回答，这体现了幼儿具有（） 幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点( ) 幼儿自编应用题：“树木里有3只小兔，又跑来1只。树木里一共有4只小兔”存在的问题是（） 举例说明学前儿童解答和自编应用题的心理特点。 举例说明学前儿童解答和自编应用题的心理特点。  幼儿园的老师拿出一包糖，准备分给小朋友们吃，如果一人分一块，便多出一块，一人分两块，又欠两块，究竟最少有几个小朋友？几块糖？ 幼儿自编应用题：“树林里有3只小兔，又跑来1只。树林里一共有4只小兔”中存在的问题是 ( ) 一个人吃了两块饼干后就自我引吐或反复咀嚼大量食物然后吐出来而不咽下去，这属于（）。 吃了糖以后会觉得桔子酸，这是（ ） 幼儿计算应用题“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时，他的思维种类属于（）。 应用题的内容应来自于幼儿熟悉的( ) “他把一个苹果吃了”为什么不对？ 他起床晚了，匆忙吃了早饭。(on the run) 外婆给黑马吃了口香糖，黑马就温顺了。……………………（） 明明在爸爸的车里吃了块雪糕，他把雪糕的包装纸扔出了车窗，他的做法对吗？ 明明在爸爸的车里吃了块雪糕，他把雪糕的包装纸扔出了车窗，他的做法对吗