与行为的分析教师连续提问两个学生都不能回答某个问题，而第三个学生则对问题进行了分析和解释，尽管他的回答并不完全正确，可是教师还是会认为第三个学生更出色些，这种现象属于（）。

谈话法就是教师提问，学生回答。 （ ） “一个都不能少”是指群体中的个体“一个都不能少”（） 某位教师要求学生回答某个问题，却发现没有人回应，此时这位教师立即转换教学内容与问题，引起学生的热烈讨论。这说明教师需要（） 网络物理隔离是指两个网络间链路层、网络层在任何时刻都不能直接通讯。 教师提问是学生思维发展的外部动因,而提问最重要的作用就是通过教师提问的示范、指导和潜移默化的作用，让学生学会如何发现问题、分析问题、探究问题和解决问题（） 教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是（）。 教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是( ) ROM与PROM中（）都不能改变。 在电子定时系统中，整机都不能落料，已确定不是机械问题，试分析其原因？ 在电子定时系统中，整机都不能落料，已确定不是机械问题，试分析其原因 两个T4噬菌体的突变体分别感染E.colik，都不能生长。当这两者同时感染这一细菌时，仍然不能生长。那么这两个突变体是（） 如果两个突变噬菌体都不能在E.coliK菌株上生长，但是它们同时感染一个E.coliK时，可以生长，那么这两个突变体是（） A与非A都不能导出叫“不相容”。 1～100，这100个自然数中，最多可以选出多少个数，才能保证任意两个数之和都不能被3整除？（） “坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。教师甲:（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了!坐下教师乙:（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮帮他？教师丙:（微笑、和蔼地）别急，回忆一下我们昨天学过的内容，当时你听得很认真，昨天xx同学是怎样回答的？学生:（学生思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话）教师丙:（很兴奋）对呀! “坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。教师甲:（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了!坐下教师乙:（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮帮他？教师丙:（微笑、和蔼地）别急，回忆一下我们昨天学过的内容，当时你听得很认真，昨天xx同学是怎样回答的？学生:（学生思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话）教师丙:（很兴奋）对呀! 两个由电动控制的液压伺服传动装置驱动每个升降舵，如果两个伺服传动装置都不能由液压驱动，它们将自动地转换至方式（） “一个都不能少”是指底线而非中线“一个都不能少”，在水平上应是指“底线”，而不是“中线”（） 在中国经典电影《一个都不能少》中，年轻女教师魏敏芝为了筹钱到城里找她的学生，于是领着她的学生去赚钱，请问是什么工作？ 教师叙事研究由两个要素构成，一个是（）简称“行”：教师所亲历的事件；另一个是（）简称“思”：教师对事件的思考与分析。