教师对幼儿游戏活动的观察和介入直接影响其游戏的水平和质量。（）

简述教师对幼儿游戏具体的介入时机。   中班幼儿处于角色扮演和初步的合作游戏水平阶段（） 中班幼儿处于角色扮演和初步的合作游戏水平阶段（） 中班幼儿处于角色扮演和初步的合作游戏水平阶段。（  ）   教师加入幼儿正进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程，这是哪种教师介入游戏的方式?（　） 教师要细心观察学前儿童的游戏过程，发出指令和要求，直接控制幼儿的游戏行为 幼儿教师在组织幼儿游戏时常常要做适当的示范和讲解。这种教师介入游戏的方法为()   简述幼儿教师介入游戏的时机 简述幼儿教师介入游戏的时机 幼儿的游戏水平具有年龄差异性，在角色游戏中，小班幼儿以模仿为主，大班幼儿则以（　　）为主。 教师可以采用参与式介入、（）和言语引导介入等方法介入幼儿游戏过程。   教师介入游戏的方法具有很大的灵活性和创造性，教师加入幼儿正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。这属于（）中介入的方式。 为提高幼儿角色游戏的水平，教师在每次游戏结束之后都需要开展游戏评价活动（） 简述教师介入幼儿游戏进行指导的时机？ 简述教师介入幼儿游戏的支持性角色。   一般来说，大班幼儿所处的游戏水平是（） 教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。（） 教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。（　　） 如何提高幼儿园教师对幼儿游戏的认同度和认识水平（） 教师接近幼儿并与幼儿使用相同的游戏材料，但不与幼儿相互交往，不参加幼儿的游戏，这种教师介入方式属于（）