某位教师在教授《大堰河——我的保姆》时，制定了一个教学目标是：学习诗歌的诵读方法，体会排比反复修辞的好处。下列选项中，你认为最符合这一教学目标的做法是（ ）。

诗歌《大堰河--我的保姆》的作者是（）。 《大堰河――我的保姆》这首诗的作者是（）。 诗歌《大堰河——我的保姆》的思想意蕴是 《大堰河--我的保姆》是臧克家的代表作。() 对诗歌《大堰河——我的保姆》理解正确的是 诗歌《大堰河——我的保姆》的艺术特点是 艾青《大堰河—我的保姆》一诗抒发的丰富感情有() 诗歌《大堰河——我的保姆》的艺术特征有 艾青诗歌《大堰河——我的保姆》表达诗人感情时采用的对比有 下列各项，对诗歌《大堰河——我的保姆》描述正确的是 下列选项中关于《大堰河——我的保姆》的表述，有误的一项是（） 诗歌《大堰河-----我的保姆》所采用的主要表现手法是 《大堰河—我的保姆》是我国著名诗人（）的代表作品。 《大堰河——我的保姆》一诗是艾青新诗的代表作，也是其成名作。() 某位教师在教学设计中列出9个教学目标，你以为合适吗？为什么？ 学习《大堰河--我的保姆》一文的中心思想时，教师提到了《祝福》《金锁记》，以下对这几篇作品共同点的分析，正确的一项是（）。 《大堰河——我的保姆》中的“大堰河……已死了。她死时，乳儿不在她的旁侧。”作者一再强调乳儿“不在她的旁侧” 是为了说明（ ） 阅读《大堰河——我的保姆》教学案例，按照要求答题。教学《大堰河——我的保姆》时，教师设计了让学生“质疑问难”的环节，有学生就“黄土下紫色的灵魂”发问，问为什么“灵魂是紫色”的。教师没有直接回答这个问题，而是把问题抛给其他学生，有学生认为紫色代表高贵，有学生认为紫色代表悲惨、凄凉，然后教师启发说：“正因为大堰河死前承受了数不尽的苦难，命运悲惨、凄凉，所以她的灵魂才高贵华美。盘剥人的人，死后肯定不高贵。”并对学生对紫色的独特理解给予了高度的评价。对上述教学案例分析不正确的是() 《大堰河，我的保姆》以艾青的思想感情发展为脉络，表达了对大堰河悲惨命运的深切同情，对她勤劳善良品质的热情赞美。 当代诗人艾青的《大堰河——我的保姆》通过回忆自己的乳母，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念、感激之情（）