皮亚杰将儿童把外界现实纳入到已有的认知结构中的过程称为( )

主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫（）。 主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程是（ ）。 个体利用已有的认知结构将新的刺激整合进自己的认知结构的过程（） （）就是把新知识纳入原认知结构的过程。 儿童改变已有的认知结构以适应环境的过程是( ) 皮亚杰认为，（）是认知结构的基本单位，是儿童对环境做出适应的认知结构（） 按照皮亚杰的认知发展理论，“主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的认知结构中的过程”被称作（　　） 主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程叫()。 主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构，这个过程叫（）。   主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构这个过程是（ ）。 主体将环境中的信息纳入并整合到己有的认知结构的过程叫（） 顺化是将现有的心理模式运用到新情境中，丰富已有认知结构的过程。（） 主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构这个过程是（）。单选 把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构是指（） 主体将环境中的信息纳入并整合到己有的认知结构的过程叫( )单选 在皮亚杰看来，由于外在的环境(新学的认知结构)的介入导致内在的图式(原有的认知结构)变化以适应外在现实，这叫做( ) 同化指把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程（） 在皮亚杰的认知发展理论中，认知结构的基本单元是（） 在顺应过程中，人们把新的、感知的、运动的或概念的材料整合到已有的认知结构或行为模式中，使认知结构的内涵增加，带来新的变化。 在（）过程中，认识主体具有的认知结构有一个不断发展或重构的过程，在已有的认知结构无法“容纳”新的对象的情况下，主体必须对已有的认知结构进行变革以使其与客体相适应。