课程评价的定义与课程的定义有密切联系，当课程的概念变化时，课程评价的内涵也会随之改变（）

课程定义的维度，通常有（） 目前我国幼儿园课程的主导定义是课程论。（　　）2 从计划的维度来定义课程的学者有（） 对课程的定义方式的不同，代表着理解课程概念的角度不同，下列各项中属于理解角度之一的是（）。 虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以划分为四类：课程即知识、课程即计划、课程即活动、课程即（    ）。 简述幼儿园课程的定义 简述幼儿园课程的定义。 将课程定义为学校指导的所有活动，这一观点认为课程即（）。 简述学科课程与活动课程的区别与联系。 简述课程计划的定义和构成要素。 我国新课程的课程评价强调()。 ①课程评价是一个动态过程 ②课程评价的对象应是多元的 ③课程评价的对象是课程内容 ④课程评价必须对实现教育目的做出贡献 ⑤课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向 简述课程的四种有代表性的定义 研究与发展课程、管理课程是幼儿园课程评价的目的。（） 把课程重点放在可观察到的教学设计上，这样的课程定义指的是() 简述课程总目标与学科课程目标的概念。 课程指的是学生体验到的意义，把关注的焦点从“教”转向了“学”，这种课程的定义认为课程是()。 课程的总体目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（）四个方面 ()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。 《穴位解剖学》作为一门跨学科课程，与下列哪些课程有联系（） 课程有分科课程与活动课程综合课程、必修课程与选修课程等几种类型。