一些学生自由结合、自发形成的小群体称为{pz_填空}。

学生学业成绩评价方法有：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 班主任了解学生一般采用如下四种方法 ：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 通常我们可以把学生的群体分为两种：按照教育管理的要求组织起来的群体，如班集体，叫{pz_填空}群体，通常所说的小团体或友伴群则属于{pz_填空}群体。 智力的群体差异主要包括智力的{pz_填空}、年龄差异、{pz_填空}等。 遗传是指人们从上代那里继承下来的一些先天的{pz_填空}的特点，遗传素质仅仅为人的发展提供一定的{pz_填空}。 概念形成的策略包括{pz_填空}和{pz_填空}。 网络关系图也称{pz_填空}，属于组织策略中的{pz_填空}。 学生是具有发展的{pz_填空}和{pz_填空}的人。 学生是具有发展{pz_填空}和发展{pz_填空}的人。 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是{pz_填空}主体，学生是具有{pz_填空}，学生具有{pz_填空}。 {pz_填空}提出“泛智”教育思想，探讨“把一些事物教给一切人类的全部艺术”。 学生学业成绩评价的方式有{pz_填空}、{pz_填空}。 学生不良行为可分为{pz_填空}和{pz_填空}。 教师引导学生按一定规则制度练习，形成好习惯的方法是{pz_填空}。 学生是学习的{pz_填空}，是具有{pz_填空}的教育对象。 学生既是课程资源 的{pz_填空}，又是课程资源的{pz_填空}。 关键期又 称{pz_填空}。 教育心理学的发展史,就是{pz_填空}与{pz_填空}相结合并逐步形成一门独立的心理学分支的历史。 心理成熟则以{pz_填空}的能力、较稳定的{pz_填空}和{pz_填空}的形成为标志。 一堂好课的标准有：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。