文意理解是知识、（）和（）的综合运用，需要大量阅读积累和长期着意的练习，才能使阅读能力得以提高。

大量阅读，重在积累的实施策略不包括下列哪项阅读方式（） 了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（　　）的目的。 以下基础知识中不影响文意理解的直接因素是（） 高尚的道德人格和道德品质，需要长期的积累过程（） 了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（ ）的目的。 幼儿教师担负着幼儿的全面教育工作，需要有综合性的知识和技能（） 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。对阅读教学目标的理解不正确的是（）。 布鲁姆将教学目标分为：知识、理解、应用、分析、综合和评价（） 综合分析预测法是凭测报工作者的知识（）和掌握的大量的预测信息，运用专家特有的直观判断和思维方式进行病虫预测的方法。 阅读第一段文字，下列理解符合原文意思的一项是(   ) 岗位评价需要运用（　　）等多种知识．技术和方法。 下列理解和表述，不符合原文意思的是 （ ） （）是出于了解和理解事物、掌握和运用知识以及系统阐述和解决问题的需求 学习是在（）的指导下，通过大量的模仿和练习来理解、掌握和运用语言规则。 阅读能力是读者运用自己的知识经验和技能顺利地进行阅读的一种能力，对于孩子而言，阅读能力包含以下几个方面（） 对幼儿来说，读懂图画是一种天赋，不像语言那样需要大量的学习和积累。 下列理解和分析，不符合文意的一项是（ ） 下列理解和分析，符合原文意思的一项是( ) 下列理解和分析，符合原文意思的一项是()   引发求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识和检查知识是所有课堂教学必备的六个基本阶段（）