学员的学习需要主要是指教学的目的和要求（）

直观教学是指教学中利用（），通过对各种形式的感知丰富学员的直接经验和感性知识。 分析学习需要是教学设计活动的基础和入手环节，根据差距所产生的情况分析学习需要主要有两种方法（）。 教学目的和要求就是指学员通过学习某门课程后应达到的水平（目标）（） 教学技能的内涵中的能力层面，主要是指教师对技术层面的操作规程、（）、要求要领的主观掌握和应用并形成熟练的教学能力的行为方式 学员学习动机和学习要求的差异性将直接表现在学习需要的强度差异以及学习态度的差异等。 学员学习动机和学习要求的差异性将直接表现在学习需要的强度差异以及学习态度的差异等。 学员学习动机和学习要求的差异性将直接表现在学习需要的强度差异以及学习态度的差异等（） 教学中学生学习的主要是经验。 教学评价主要是对学生学习效果的评价和（）的评价。 教学评价主要是对学生学习效果的评价和（）的评价 教学目标和要求包括（）学员应达到的水平 指导者要尽量用()为实例，将其作为主要教学内容，以便学员的学习和掌握。 有效组织教学，可以引起学员的学习兴趣，使学员迅速进入最佳情绪状态。 有效组织教学，可以引起学员的学习兴趣，使学员迅速进入最佳情绪状态。 有效组织教学，可以引起学员的学习兴趣，使学员迅速进入最佳情绪状态（） 狭义的学习主要是指教育情境中学生的学习，这种学习是由于间接经验产生的、按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化过程。() 课堂学习评价，主要是围绕课堂教学中学习过程和结果收集、整理和分析相关数据信息（） 课堂学习评价，主要是围绕课堂教学中学习过程和结果收集、整理和分析相关数据信息（） 教学内容比学员学习态度更重要（） 在教学系统设计要点中，（）主要是指学习活动的安排和教学方法的选择。