隐性课程研究的渊源：杜威的（）；克伯屈的（）
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隐性课程研究的渊源：杜威的（）；克伯屈的（）
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首次提出“隐性课程”这一概念的教育学者是克伯屈（）
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杜威的经验自然主义经验课程论被其学生克伯屈所发展，从而创立（）
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首次提出“隐性”课程的是杜威。
A.对 B.错
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首次提出“隐性”课程的是杜威。
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儿童本位综合课程的典范：卢梭的“（）”、德国的“乡土教育论”与“和科教学”、杜威的“（）”、克伯屈的“设计教学法”、“当代人本主义经验课程”。
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编制课程的过程模式是由克伯屈提出来的。
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简述隐性课程研究的流变
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克伯屈的设计教学法属于（）。
A.教师辅导学生从活动中自己学习的模式 B.师生系统地传授和学习书本知识的模式 C.非指导性教学模式 D.概念获得模式
答案
美国教育家克伯屈提出的概念是___________。
A.附带学习 B.附学习 C.机械学习 D.有意义学习
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美国教育家克伯屈提出的概念是()。
研究“隐性课程”对学生有怎样影响的课程价值取向的是（ ）
试论述克伯屈的设计教学法的主要内容及其 影响
试论述克伯屈的设计教学法的主要内容及其 影响。
隐性课程
隐性课程
帕克被杜威称为“（）”。
在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了
隐性课程又称为“正式课程”。
隐性课程又称为“正式课程”（）
隐性课程又称为“正式课程”（）
课程可以分为显性课程和隐性课程（）
隐性课程又称（）
隐性课程是（ ）
隐性课程是（）
杜威倡导的课程类型是（）。
隐性课程有多种表现形式，以下属于隐性课程的是（）
选修课程就是隐性课程。（）
根据隐性课程存在的广域性特征，我们可以将隐性课程分为如下类型（）
（名词解析） 隐性课程
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