“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由( )首先提出的：

明确提出“长善救失” “教学相长” “不陵节而施”“臧息相辅”等重要的思想的文献是(    )。 “藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在（） “尊师重道”、“教学相长”、“长善救失”、“禁于未发”、“不陵节而施”出自于（） 至今仍有积极意义的教学相长、启发诱导、循序渐进、长善救失、藏息相辅、师严而道尊等思想是（　　）中提出的。 至今仍有积极意义的“教学相长”、“启发诱导”、“循序渐进”、“长善救失”、“藏息相辅”、“师严而道尊”等思想是（　　）中提出的。 “藏息相辅”“善喻”“长善救失”等教学思想首次提出是在（）中。 “藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在《大学》。 “藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在《大学》。 “藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在《大学》（） “教学相长”作为中国古代一个重要的教育思想命题，首先提出它的是（　　）。  “教学相长”作为中国古代一个重要的教育思想命题，首先提出它的是    (    ) 长善救失的教学原则。 教学相长的教学思想出自《孟子》（） “长善救失”“豫时孙摩”等教育教学思想是在《中庸》中提出来的。（） “教学相长”的思想是在（）中首次被提出来的 《论语》中记述孔子教育思想观点的有（）。①教学相长②“不愤不启，不悱不发”③“学而不思则罔，思而不学则殆”④“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”⑤长善救失 教学相长 最早提出“教学相长”教育主张的著作是()． 最早提出“教学相长”教育主张的著作是（ ） 最早提出“教学相长”教育主张的著作是（ ）