教师在道德意识、道德情感和道德行为方面，自觉地按照教师职业道德的要求所进行的自我锻炼、自我改造等行为活动，以及经过努力所达到的道德境界是（  ）

在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。（ ） 在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。 在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素（） 教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为的转化中，起着媒介作用 教师道德品质是教师道德意识与（）的统一 教师道德品质是教师道德意识与（）的统一 教师道德评价对教师道德意识和活动的影响，认识正确的是 教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。 教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。（ ） 教师道德行为选择()。 关于教师道德评价对教师道德意识和活动的影响，认识正确的是（ ）。 教师道德行为选择中的“两难”、“多难”选择，反映了教师道德行为选择中（）。 教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。 教师职业道德体系中评判教师道德行为的最高道德准则是（）。 教师道德品质是教师道德意识与{pz_填空} 的统一。 教师道德行为的选择，可以反映教师不同道德水平和境界 教师道德情感的核心是（）。 对教师道德行为和道德品质的认识正确的是（ ）。 教师道德行为的前提是（） 对符合教师道德要求的情感、意志和信念予以坚持和激励，对不符合教师道德要求的情感和欲念予以克服。这是教师良心对教师（）