阅读《沁园春长沙》教学实录(节选)，按照要求答题。师：“万类霜天”表现了诗人视野的开阔。一个“竞”字又突出了什么?
生：有力地突出了万物蓬勃的生命力。
师：“万类霜天竞自由”由眼前的事物一下扩展到世间万物，有什么深层含义?
生：世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存自由。那么人类，特别是被压迫的人民不是更应该“竞自由”吗?这其实就是对人民的一种号召和呼唤。
师：一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的图画。这幅立体的辽阔万里、绚丽多彩的风景，宛如当代著名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的山水画，不愧为“驱山走海置眼前”“咫尺应须论万里”的大手笔。下面请大家发挥团队精神，为这一节起个小题目。
生：生机勃勃的秋景--“湘江秋景图”。
对上述教学实录的分析，不正确的是( )
A. 引导学生分析关键字词，把握诗歌内容的深层含义
B. 引导学生分析景物描写，了解情景交融的写作手法
C. 引导学生概括词作内容，锻炼学生的语言概括能力
D. 引导学生建立合作意识，激发学生思考与探究精神
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阅读《(呐喊)自序》教学实录(片段)，按照要求答题。
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阅读《沁园春·长沙》教学实录(节选)，按照要求答题。
师：“万类霜天”表现了诗人视野的开阔。一个“竞”字又突出了什么?
生：有力地突出了万物蓬勃的生命力。
师：“万类霜天竞自由”由眼前的事物一下扩展到世间万物．有什么深层含义?
生：世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活．在斗争中获得生存自由。那么人类，特别是被压迫的人民不是更应该“竞自由”吗?这其实就是对人民的一种号召和呼唤。
师：一个“看”字，总领七句。描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的图画。
师：这幅立体的辽阔万里、绚丽多彩的风景。宛如当代著名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的山水画，不愧为“驱山走海置眼前”“咫尺应须论万里”的大手笔。下面请大家发挥团队精神，为这一节起个小题目。
生：生机勃勃的秋景——“湘江秋景图”。
对上述教学实录的分析，不正确的是()。
A.引导学生分析关键字词，把握诗歌内容的深层含义 B.引导学生分析景物描写，了解情景交融的写作手法 C.引导学生概括词作内容，锻炼学生的语言概括能力 D.引导学生建立合作意识，激发学生思考与探究精神
答案
阅读《沁园春长沙》教学实录(节选)，按照要求答题。师：“万类霜天”表现了诗人视野的开阔。一个“竞”字又突出了什么?生：有力地突出了万物蓬勃的生命力。师：“万类霜天竞自由”由眼前的事物一下扩展到世间万物，有什么深层含义?生：世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存自由。那么人类，特别是被压迫的人民不是更应该“竞自由”吗?这其实就是对人民的一种号召和呼唤。师：一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的图画。这幅立体的辽阔万里、绚丽多彩的风景，宛如当代著名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的山水画，不愧为“驱山走海置眼前”“咫尺应须论万里”的大手笔。下面请大家发挥团队精神，为这一节起个小题目。生：生机勃勃的秋景--“湘江秋景图”。对上述教学实录的分析，不正确的是( )
A.引导学生分析关键字词，把握诗歌内容的深层含义 B.引导学生分析景物描写，了解情景交融的写作手法 C.引导学生概括词作内容，锻炼学生的语言概括能力 D.引导学生建立合作意识，激发学生思考与探究精神
答案
阅读《沁园春·长沙》教学实录(节选)，按照要求答题。师：“万类霜天”表现了诗人视野的开阔，一个“竞”字又突出了什么?生：有力地突出了万物蓬勃的生命力。师：“万类霜天竞自由”由眼前的事物一下扩展到世间万物，有什么深层含义?生：世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存自由。那么人类，特别是被压迫的人民不是更应该“竞自由”吗?这其实就是对人民的一种号召和呼唤。师：一个“看”字，总领七句。描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的图画。师：这幅立体的辽阔万里、绚丽多彩的风景，宛如当代著名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的山水画，不愧为“驱山走海置眼前”“咫尺应须论万里”的大手笔。下面请大家发挥团队精神，为这一节起个小题目。生：生机勃勃的秋景——“湘江秋景图”。对上述教学实录的分析，不正确的是()。
A.引导学生分析关键字词，把握诗歌内容的深层含义 B.引导学生分析景物描写，了解情景交融的写作手法 C.引导学生概括词作内容，锻炼学生的语言概括能力 D.引导学生建立合作意识，激发学生思考与探究精神
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阅读《沁园春·长沙》教学实录（节选），按照要求答题。师：“万类霜天”表现了诗人视野的开阔。一个“竞”字又突出了什么？生：有力地突出了万物蓬勃的生命力。师：“万类霜天竞自由”由眼前的事物一下扩展到世间万物，有什么深层含义？生：世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存自由。那么人类，特别是被压迫的人民不是更应该“竞自由”吗？这其实就是对人民的一种号召和呼唤。师：一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的图画。师：这幅立体的辽阔万里、绚丽多彩的风景，宛如当代著名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的山水画，不愧为“驱山走海置眼前”“咫尺应须论万里”的大手笔。下面请大家发挥团队精神，为这一节起个小题目。生：生机勃勃的秋景——“湘江秋景图”。对上述教学实录的分析，不正确的是( )。
阅读《云南的歌会》教学实录（）
看万山红遍，层林尽染；（），（）。(毛泽东《沁园春·长沙》)
阅读《赤壁之战》教学实录(节选)，按照要求答题。
师：大战结束，周瑜会怎样向将士总结这次取胜的原因曹操也会总结这次大战失败的教训，他又会向部下怎样总结
生：在《三国演义》中，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢
(学生议论纷纷)
师：你说得对!曹操不会开总结会。但他回去之后会不会自己反省一下我们就说说他反省
的内容，好不好
(生开始踊跃发言)
对上述教学实录(节选)的分析，不正确的是()。
阅读《爸爸的花儿落了》的教学实录（）
“万类霜天竞自由”其体裁是（）
《沁园春·长沙》的曲作者是（）。
阅读《赤壁之战》教学实录(节选)，按照要求答题。师：大战结束，周瑜会怎样向将士总结这次取胜的原因曹操也会总结这次大战失败的教训，他又会向部下怎样总结生：在《三国演义》中，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢(学生议论纷纷)师：你说得对!曹操不会开总结会。但他回去之后会不会自己反省一下我们就说说他反省的内容，好不好(生开始踊跃发言)对上述教学实录(节选)的分析，不正确的是()。
阅读《沁园春·长沙》课后资料链接，按要求答题。某版教材把《沁园春·长沙》编入“文学阅读”单元，课后链接了如下资料。领字：词体术语，指用在词句之首起领起作用的字词。领字以一字为多，俗称“一字领”。“一字领”多用去声字和虚词，常用者如“又”“况”“正”“甚”“但”“纵”“便”“岂”“已”“怎”“恁”“只”“渐”“方”“莫”等。引导学生运用上述“课后链接资料”鉴赏诗词，下列教学活动不恰当的是( )。
材料全屏请认真阅读下列材料，并按要求作答。7【简答题】简要说明“万花筒”的教学重点、难点。
与《沁园春·长沙》不同作者的作品是（）
与《沁园春·长沙》不同作者的作品是（）
“万类霜天竟自由”中的“竟”字书写正确。
写出《沁园春•长沙》（现代·毛泽东）原文及其释义。
“万类霜天竞自由”是毛泽东的名句，其体裁是（ ） 。
“万类霜天竞自由”是毛泽东的名句，其体裁是____。
阅读《一片树叶》的课堂教学实录(节选)，按照要求答题。
(教师引导学生针对预习中的疑问展开讨论)
生1：“吊着一片干枯的黄叶”，为什么用“吊”
师：谁能解答
生2：因为是刚出生的叶子。
师：是吗这是什么季节
生2：秋天。
生3：“吊”写出黄叶干枯的形状和即将落地时的状态。
师：大家同意这位同学的理解吗
(生说“同意”并点头)
师：请继续提问。
生4：“一叶坠地”的“坠”能不能换成“落”
师：(手拿纸做飘落的动作)同学们，这叫“坠地”吗
生5：不是，这叫“飘落”。“坠”显得很有力量。直落!
师：说得好，“坠”字写出了掉落的速度快。
对上述教学实录(节选)的分析，正确的是()。
阅读《沁园春•长沙》课后资料链接，按要求答题。某版教材把《沁园春•长沙》编入“文学阅读”单元，课后链接了如下资料。领字：词体术语，指用在词句之首起领起作用的字词。领字以一字为多，俗称“一字领”。“一字领”多用去声字和虚词，常用者如“又”“况”“正”“甚”“但”“纵”“便”“岂”“已”“怎”“恁”“只”“渐”“方”“莫”等。引导学生运用上述“课后链接资料”鉴赏诗词，下列教学活动不恰当的是（ ）。
阅读《沁园春?长沙》课后资料链接，按要求答题。某版教材把《沁园春?长沙》编入“文学阅读”单元，课后链接了如下资料。领字：词体术语，指用在词句之首起领起作用的字词。领字以一字为多，俗称“一字领”。“一字领”多用去声字和虚词，常用者如“又”“况”“正”“甚”“但”“纵”“便”“岂”“已”“怎”“恁”“只”“渐”“方”“莫”等。引导学生运用上述“课后链接资料”鉴赏诗词，下列教学活动不恰当的是( )。
对《沁园春·长沙》的理解有误的一项（）
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