二战后，联邦德国教育管辖权在（）

联邦德国的教育管理权主要在（） 二战后在原联邦德国首先得到发展，现已成为许多国家行政法的一项重要原则为（） 二战后联邦德国在婚姻制度上的重大修改，是以离婚“破裂主义”原则代替过错原则，这一原则规定在( ) 联邦德国教育的两个传统特点，即中学教育的（） 联邦德国首次成立全国教育科学部是在（） 对战后联邦德国学前教育产生重要影响的文件是（） 1964年，德国联邦各州总理签署的（　　）基本形成了战后联邦德国统一的教育制度 二战后，德国总理阿登纳曾经表示：“一位联邦德国总理必须同时是一个好的德国人和好的欧洲人”。为此，阿登纳（　　）。 以下不属于联邦德国教育体制的显著特征的是（　　） 联邦德国在文化教育领域实行（） 为改建和新建统一后的联邦德国铁路网，在联邦德国中央政府的授权和许可下于( )成立了联邦德国统一铁路建设公司。 二战后，美国推行“冷战”政策的表现有（）<br/>①向西欧提供经济援助②支持联邦德国崛起③以联合国名义直接出兵朝鲜④成立北大西洋公约组织 二战后，美国推行“冷战”政策的表现有（）①向西欧提供经济援助②支持联邦德国崛起③以联合国名义直接出兵朝鲜④成立北大西洋公约组织 二战后，德国规定联邦各州的所有儿童应接受9年义务教育的法案是（） 1970年，联邦德国教育审议会公布的全国教育体制改革方案将整个教育体系分为( ) 为改建和新建统一后的联邦德国铁路网，在联邦德国中央政府的授权和许可下于( )年成立了联邦德国统一铁路建设公司。 二战后，德国规定联邦各州的所有儿童应接受九年义务教育的法案是（　　） 二战后，德国学前教育机构主要包括 二次大战后，为了建立职工参与企业管理的制度，联邦德国颁布了( ) 战后联邦德国恢复和发展工人参与企业管理制度有（）