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某同学在“探究酵母菌种群数量的动态变化”时,做了如下实验:取三只锥形瓶,编号甲、乙、丙,各加入500mL质量分数为5%的葡萄糖培养液;然后用天平称量0.1g活性干酵母分别投入锥形瓶中,置于适宜条件下培养:连续7d,定时取样、观察和计数,计算1mL培养液中酵母菌的平均数。相关叙述,错误的是()
单选题
某同学在“探究酵母菌种群数量的动态变化”时,做了如下实验:取三只锥形瓶,编号甲、乙、丙,各加入500mL质量分数为5%的葡萄糖培养液;然后用天平称量0.1g活性干酵母分别投入锥形瓶中,置于适宜条件下培养:连续7d,定时取样、观察和计数,计算1mL培养液中酵母菌的平均数。相关叙述,错误的是()
A. 取样前需要静置一段时间,使得计数更准确
B. 甲、乙、丙三组重复实验,使实验结果更精确
C. 预期一段时间内酵母菌种群数量呈“S”型增长
D. 计数时需用血球计数板、显微镜等
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单选题
通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化,尝试构建种群数量增长的数学模型”这是“种群数量的变化”一节的教学目标之一。该目标属于( )。
A.知识目标 B.能力目标 C.方法目标 D.情感态度与价值观目标
答案
主观题
探究培养液中酵母菌数量的动态变化实验中,取样计数前应(),短时间内酵母菌呈()型增长
答案
单选题
学生培养酵母菌,定期测量酵母菌的种群数量,最后画出了酵母菌种群增长的“S”型曲线。这个学习活动构建的是( )。
A.物理模型 B.数学模型 C.概念模型 D.图表模型
答案
单选题
学生培养酵母菌,定期测量酵母菌的种群数量,最后画出了酵母菌种群增长的“S”形曲线。这个学习活动构建的是( )。
A.物理模型 B.数学模型 C.概念模型 D.图表模型
答案
单选题
某同学在“探究酵母菌种群数量的动态变化”时,做了如下实验:取三只锥形瓶,编号甲、乙、丙,各加入500mL质量分数为5%的葡萄糖培养液;然后用天平称量0.1g活性干酵母分别投入锥形瓶中,置于适宜条件下培养:连续7d,定时取样、观察和计数,计算1mL培养液中酵母菌的平均数。相关叙述,错误的是()
A.取样前需要静置一段时间,使得计数更准确 B.甲、乙、丙三组重复实验,使实验结果更精确 C.预期一段时间内酵母菌种群数量呈“S”型增长 D.计数时需用血球计数板、显微镜等
答案
单选题
小李进行“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验,正确的操作是()
A.向锥形瓶中加入50%葡萄糖溶液 B.将实验装置放到4℃环境中培养 C.将10%NaOH溶液加入培养液中 D.用石灰水检测产生的CO2
答案
单选题
下列关于“探究酵母菌呼吸方式”实验的叙述,正确的是()。
A.实验中将葡萄糖溶液煮沸的目的是灭菌和去除溶液中的O2 B.在探究有氧呼吸的实验过程中,泵入的空气不需要去除CO2 C.有无O2、培养液浓度等 D.可通过观察澄清石灰水是否变浑浊来判断酵母菌的呼吸方式
答案
单选题
模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法。《义务教育生物学课程标准(2011年版)》设计了一种全新的教学活动——生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动,旨在让学生尝试建立( )。
A..物理模型 B..数学模型 C..物质模型 D..思想模型
答案
单选题
模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法。《义务教育生物学课程标准(2011年版)》设计了一种全新的教学活动——生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动,旨在让学生尝试建立( )。
A.物理模型 B. C.数学模型 D. E.物质模型 F. G.思想模型
答案
单选题
模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法。《义务教育生物学课程标准(2011年版)》设计了一种全新的教学活动——生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动,旨在让学生尝试建立()。
A.物理模型 B.数学模型 C.物质模型 D.思想模型
答案
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同学在现场做了如下处理,哪项不对()。
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()可反映种群当时的发育阶段,并预示种群数量变化动态和发展趋势
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