一岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说“妈妈”“饼”“吃”，并把饼干递过去。这表明该阶段儿童语言发展的一个主要特点是（?? ）

笑笑在超市吵着要吃饼干，但她有些上火，不宜吃饼干，于是笑笑妈妈假装打电话，径直离开了售卖饼干的区域。这种方式属于（） 幼儿园每天下午都会发小熊饼干，今天下午苗苗把饼干掰成两半，并把其中一半放到口袋里，李老师看到后便走过来问苗苗为什么这么做，苗苗说：“这是我最喜欢吃的饼干，妈妈也一定喜欢，我要留一半给妈妈吃。”根据皮亚杰的认知发展理论，苗苗处于（） 儿童运动发育中自己吃饼干的年龄是（） 生产饼干时，饼坯上色是由焦糖化反应所形成（） 瑞瑞说：“妈妈，我要吃饼干。”妈妈把饼干给了瑞瑞。吃完饼干，瑞瑞走进自己房间拿出积木自言自语：“先搭一个吊车，再给大吊车搭一个停车场。”根据皮亚杰的理论，瑞瑞的前后两句话属于()   生产饼干时,饼坯上色是由()和焦糖化反应所形成。 常吃苏打饼干，真的可以养胃吗（） 一个婴儿，能翻身，能独坐，能发“爸爸”、“妈妈”等复音但无意识，能握饼干吃，能听懂自己的名字，其最可能的年龄是（） 请辨别该事例中行为的前提和后果：泰德在想要饼干时大声喊叫。然后他被告知不给。当他大叫时，他的妈妈终于给了他一块饼干。但是当他大叫时，他的爸爸从不给他饼干。于是，当妈妈在时，泰德更可能大叫着要饼干。此事例中泰德大叫着要饼干这一行为的前提和后果分别是什么？ 材料全屏妈妈：宝宝，还记得我们是怎么做饼干的吗？儿童：不记得了。妈妈：我们先做了面团，然后放进烤箱里。想起来了吗？儿童：是奶奶来的那次吗？妈妈：对，就是那个时候。宝宝，你能帮我把面团做成饼干的样子吗？儿童：好的。妈妈：还记得奶奶在的时候我们做了什么样的饼干吗？儿童：圆圆的，小小的。妈妈：是的，你能比划出是多大吗？儿童：我们用的是小木勺。妈妈：聪明的宝宝！对了，我们用了木勺，做了小圆饼干。今天我们换个花样，用牙签做出笑脸饼干。33【简答】材料体现了哪位心理学家的什么教育思想？请作简要说明。 中国大学MOOC: 作业：辨别具体事例中行为的前提和后果事例1：泰德在想要饼干时大声喊叫。然后他被告知不给。当他大叫时，他的妈妈终于给了他一块饼干。但是当他大叫时，他的爸爸从不给他饼干。于是，当妈妈在时，泰德更可能大叫着要饼干。此事例中泰德大叫着要饼干这一行为的前提和后果分别是什么？ 7岁的肖肖喜欢吃手，有一次妈妈又看见她在写作业的时候吃手，如果您是妈妈，会怎么做（） 听懂自己名字，自握饼干吃是第个月的表现 一岁半的小强，看到玩具会指着说“拿”，看到食物会说“吃”。这种语言形式是（） 孩子哭闹妈妈立刻给孩子买糖吃，这对孩子的行为可以产生（） 孩子哭闹妈妈立刻给孩子买糖吃，这对孩子的行为可以产生（ ） 制作饼干时，应该急火速烤 华夫饼干及圣餐饼 制饼干时加入淀粉的目的是（）。 烘烤饼干时，烤箱可以不预热（）