学前儿童可以直接探索的科学内容是（）

学前儿童可以直接探索的化学现象是（） 探索过程是学前儿童学科学的（）。 简述影响学前儿童科学探索过程的内部因素。 简述影响学前儿童科学探索过程的外部因素。 简述学前儿童科学游戏与科学探索活动的区别和联系 影响学前儿童科学探索过程的内部因素是什么？ 影响学前儿童科学探索过程的外部因素是什么？ 为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：第一是关心学前儿童的探索活动；第二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探索活动（） 适合学前儿童学习的科学内容是（） 学前儿童科学教育的结果，是指儿童在科学探索过程中认知、（）等方面的发展变化。 学前儿童可以探索的有关自然科学现象的内容包括气候和（）现象，常见的物理现象，简单、安全的化学现象。 在学前儿童科学教育的新进展中,科学教育内容是基于学前儿童的（　）来建构的。 学前儿童最难理解的科学教育内容是（） 学前儿童可以探索的有关自然科学现象的内容包括气候和（）现象、常见的物理现象以及简单、安全的化学现象。 幼儿园“STS”教育的方法是：坚持立足于学前儿童的科学探索，立足于学前儿童的动手操作，立足于学前儿童的直接生活经验，让学前儿童从问题出发，让学前儿童在操作思考中学习，在判断决策中学习，在应用中学习（） 学前儿童科学教育内容选编的科学性原则 学前儿童可以学习的有关人体的科学内容包括哪些方面? 学前儿童的科学技术教育可以有哪些具体内容? 学前儿童科学教育活动的结构包括（）学前儿童科学教育活动和（）学前儿童科学教育 学前儿童科学教育的启蒙性是指学前儿童科学教育（）