教师课堂讲授言语是（）和独白言语的结合。  

所谓“()”，是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。 幼儿口语表达能力的发展特点有从独白言语逐渐过渡到对话言语、从情景性言语过渡到连贯性言语、逻辑性水平逐渐提高，讲述的主题逐渐明确，层次逐渐清楚。() 幼儿园的对培养幼儿的独白言语具有独特的价值 对儿童进行独白言语训练部需要一定的凭借物。() 言语和语言不同，言语是()。 根据心理学研究，大约从()开始，儿童才具备独白言语的能力。 幼儿园的（ ）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。 幼儿园的（）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。 言语活动通常分为外部言语和内部言语，其中书面言语属于内部言语。（） 教师与幼儿和家长的沟通方式主要有言语和非言语两种方式，教师与幼儿、家长之间的沟通能力是教师重要的基本功（） 教师与幼儿和家长的沟通方式主要有言语和非言语两种方式，教师与幼儿、家长之间的沟通能力是教师重要的基本功（） 教师的言语评价应注意（） 讲述的独白言语特性，要求幼儿的口头语言表述经历一个（）。 教师的言语从内容上看,教师要在言语中反映出切合事物本质的特点,即要（） 言语流畅度的组成要素有言语速度、言语节奏和（） 课堂上教师不仅要充分讲授，还要准确把握讲授的时机（） 适用于开展以教师讲授和课堂演示为主的教学环境是（）。 外部言语和内部言语的过渡形式是（）   口头言语又可以分为和对话言语 幼儿教师与幼儿之间的沟通主要是言语的沟通，非言语的沟通很少。