阅读《氓》教学实录(节选)，按照要求答题。师：这个女子在回忆自己的感情生活，对一个曾经是自己丈夫的一个人，她在叙述的过程中采用了不同的称呼，请同学们快速阅读，把它们找出来。(请一个同学回答，其他同学补充，教师板书。)
师：称呼有远有近，有亲有疏，每一种称呼的背后都代表不同的情感。小组讨论分析这位女子的情感变化。
生1：氓——彼此间喜欢：子——尊敬
师：他的理解大家都认可吗?有没有不同意见?
生2：氓——彼此间不熟悉：子——爱慕
师：大家体会一下是不是这样?电视剧中常听到：我第一次遇见他时……
生3：复关——思念；尔——感动。高兴
师：用你的感觉读一读，生3读
生4：士——感情已慢慢疏远。不像原来那样亲切了
师小结：根据文中的情感变化，这是一个怎样的女子?用哪些词语概括?原文有哪些依据?
对上述教学实录的分析，不正确的一项是()。
A. 教师能准确找到品析人物的切入角度
B. 品析人物的切入角度新颖，有助于体会人物的情感变化
C. 教师能结合生活经验帮助学生理解，重在培养学生的口语交际能力
D. 教师能尊重学生独特的情感体验．符合新课标的要求
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师：这个女子在回忆自己的感情生活，对一个曾经是自己丈夫的人，她在叙述的过程中采用了不同的称呼，请同学们快速阅读，把它们找出来。(请一个同学回答，其他同学补充，教师板书)
师：称呼有远有近，有亲有疏，每一种称呼的背后都代表着不同的情感。小组讨论分析这位女子的情感变化。
生1：氓——彼此喜欢；子——尊敬。
师：他的理解大家都认可吗?有没有不同意见?
生2：氓——彼此不熟悉；子——爱慕。
师：大家体会一下是不是这样?电视剧中常听到，“我第一次遇见他时……”。
生3：复关——思念；尔——感动，高兴。
师：用你的感觉读一读。(生3读)
生4：士——感情已慢慢疏远，不像原来那样亲切了。
.......
师小结：根据文中的情感变化，你能得出这是一个怎样的女子?用哪些词语概括?原文有哪些依据?
对上述教学实录的分析，不正确的一项是( )。
A.教师能准确找到品析人物的切入角度 B.品析人物的切入角度新颖，有助于体会人物的情感变化 C.教师能结合生活经验帮助学生理解，重在培养学生的口语交际能力 D.教师能尊重学生独特的情感体验，符合新课标的要求
答案
阅读《氓》教学实录(节选)，按照要求答题。
师：这个女子在回忆自己的感情生活，对一个曾经是自己丈夫的一个人，她在叙述的过程中采用了不同的称呼，请同学们快速阅读，把它们找出来。(请一个同学回答，其他同学补充，教师板书。)
师：称呼有远有近，有亲有疏，每一种称呼的背后都代表不同的情感。小组讨论分析这位女子的情感变化。
生1：氓——彼此间喜欢：子——尊敬
师：他的理解大家都认可吗有没有不同意见
生2：氓——彼此间不熟悉：子——爱慕
师：大家体会一下是不是这样电视剧中常听到：我第一次遇见他时……
生3：复关——思念；尔——感动。高兴
师：用你的感觉读一读，生3读
生4：士——感情已慢慢疏远。不像原来那样亲切了
师小结：根据文中的情感变化，这是一个怎样的女子用哪些词语概括原文有哪些依据
对上述教学实录的分析，不正确的一项是()。
A.教师能准确找到品析人物的切入角度 B. C.品析人物的切入角度新颖，有助于体会人物的情感变化 D. E.教师能结合生活经验帮助学生理解，重在培养学生的口语交际能力 F. G.教师能尊重学生独特的情感体验．符合新课标的要求
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A.教师能准确找到品析人物的切入角度 B.品析人物的切入角度新颖，有助于体会人物的情感变化 C.教师能结合生活经验帮助学生理解，重在培养学生的口语交际能力 D.教师能尊重学生独特的情感体验．符合新课标的要求
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A.教师能准确找到品析人物的切入角度 B.品析人物的切入角度新颖，有助于体会人物的情感变化 C.教师能结合生活经验帮助学生理解，重在培养学生的口语交际能力 D.教师能尊重学生独特的情感体验.符合新课标的要求
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阅读《赤壁之战》教学实录(节选)，按照要求答题。
师：大战结束，周瑜会怎样向将士总结这次取胜的原因曹操也会总结这次大战失败的教训，他又会向部下怎样总结
生：在《三国演义》中，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢
(学生议论纷纷)
师：你说得对!曹操不会开总结会。但他回去之后会不会自己反省一下我们就说说他反省
的内容，好不好
(生开始踊跃发言)
对上述教学实录(节选)的分析，不正确的是()。
阅读《云南的歌会》教学实录（）
阅读《赤壁之战》教学实录(节选)，按照要求答题。师：大战结束，周瑜会怎样向将士总结这次取胜的原因曹操也会总结这次大战失败的教训，他又会向部下怎样总结生：在《三国演义》中，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢(学生议论纷纷)师：你说得对!曹操不会开总结会。但他回去之后会不会自己反省一下我们就说说他反省的内容，好不好(生开始踊跃发言)对上述教学实录(节选)的分析，不正确的是()。
阅读《爸爸的花儿落了》的教学实录（）
阅读《一片树叶》的课堂教学实录(节选)，按照要求答题。
(教师引导学生针对预习中的疑问展开讨论)
生1：“吊着一片干枯的黄叶”，为什么用“吊”
师：谁能解答
生2：因为是刚出生的叶子。
师：是吗这是什么季节
生2：秋天。
生3：“吊”写出黄叶干枯的形状和即将落地时的状态。
师：大家同意这位同学的理解吗
(生说“同意”并点头)
师：请继续提问。
生4：“一叶坠地”的“坠”能不能换成“落”
师：(手拿纸做飘落的动作)同学们，这叫“坠地”吗
生5：不是，这叫“飘落”。“坠”显得很有力量。直落!
师：说得好，“坠”字写出了掉落的速度快。
对上述教学实录(节选)的分析，正确的是()。
《氓》表现了女子出嫁时的美好场景。()
材料全屏请认真阅读下文，并按要求作答。4【简答题】简述本课的教学目标。
散文《回忆鲁迅先生》(节选)中，鲁迅先生知道自己病情恶化后的表现是
阅读《一片树叶》的课堂教学实录（节选），按照要求答题。（教师引导学生针对预习中的疑问展开讨论）生1：“吊着一片干枯的黄叶”，为什么用“吊”师：谁能解答生2：因为是刚出生的叶子。师：是吗这是什么季节生2：秋天。生3：“吊”写出黄叶干枯的形状和即将落地时的状态。师：大家同意这位同学的理解吗（生说“同意”并点头）师：请继续提问。生4：“一叶坠地”的“坠”能不能换成“落”师：（手拿纸做飘落的动作）同学们，
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阅读《一片树叶》的课堂教学实录(节选)，按照要求答题。(教师引导学生针对预习中的疑问展开讨论)生1：“吊着一片干枯的黄叶”，为什么用“吊”师：谁能解答生2：因为是刚出生的叶子。师：是吗这是什么季节生2：秋天。生3：“吊”写出黄叶干枯的形状和即将落地时的状态。师：大家同意这位同学的理解吗(生说“同意”并点头)师：请继续提问。生4：“一叶坠地”的“坠”能不能换成“落”师：(手拿纸做飘落的动作)同学们，这叫“坠地”吗生5：不是，这叫“飘落”。“坠”显得很有力量。直落!师：说得好，“坠”字写出了掉落的速度快。对上述教学实录(节选)的分析，正确的是()。
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阅读下面一段教学实录（节选），回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探地）最值得我们学习的是文章的形式，还是…生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容！以下对这段教学片段评析错误的一项是（）。
阅读下面一段教学实录（节选）回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探的）最值得我们学习的是文章的形式还是……生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容!以下对这段教学片断评析错误的一项是（）。
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阅读《再别康桥》教学实录（节选），按照要求答题。师：“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”。明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢？“揉碎在浮藻间”，为什么揉碎？请以小组为单位讨论。（生讨论，下面开始交谈）生1：我们这组是这样理解的：天上虹是康桥在水中的倒影，因为水面反射出夕阳的光，柔波荡漾，那桥好像睡了一样，自己的梦想也像彩虹。生2：揉碎的应该是内心的思想，要离别，很悲伤。彩虹是内心的追求。生3：夕阳余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的样子。师：同学们分析得很仔细，理解得很深刻……对上述教学实录片段分析不正确的是（）。
阅读《再别康桥》教学实录(节选)，按照要求答题。
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(学生讨论，下面开始交谈)
生1：我们这组是这样理解的：天上虹是康桥在水中的倒影，因为水面反射出夕阳的光，柔波荡漾，那桥好像睡了一样，自己的梦想也像彩虹。
生2：揉碎的应该是内心的思想，要离别，很悲伤。彩虹是内心的追求。
生3：夕阳余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的样子。
师：同学们分析得很仔细，理解得很深刻……
对上述教学实录片段分析不正确的是( )
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