周卫报告中指出：评估教师的教要看是否“向学生提出挑战并期盼学生取得最好成绩”

周卫报告中指出：以学生“活动作业、合作学习、分享表达”的学习活动重建课堂（）。 周卫报告中指出：教育的资源不再（），学习将跨越时间和空间。 周卫报告中指出：以“倾听儿童心声”、串联儿童思考，反刍教材表述作为教学的（）。 周卫报告中指出：以“公共性”、“民主主义”、“卓越性”三大原理作为（）的哲学。 周卫报告中简述教师学习特点？ 完美的正装衬衫关键要看是否（ ? ? ）。 在沟通评估结果阶段，教师需要向学生沟通哪些内容（） 教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为（）。 周卫：课例研究形成了教师（），即本来是教师个人化的课堂教。 周卫报告中指出：以学生（）的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性”，促成以“学习参与”为主的家校关系重建；构建起“学习共同体”的活动系统。 决策是否科学主要看是否采用了现代科技手段。 教师要启发诱导学生,并虚心向学生学习;学生尊重教师,也可以提出自已不同的见解,这反映的师生关系理想状态是（） 提问既指教师向学生提出问题，也指学生向老师质疑。 提问既指教师向学生提出问题，也指学生向老师质疑。 教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称之为（） 张人利《如何以学定教，先学后教》中指出：重点不一定是学生自己学不会的；教师认为的难点也不一定是学生的难点，教师认为不是难点的，有可能是学生的难点 一人决断目标是否正确，首先要看是否符合（） 教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为谚授法（） 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注（），才能使教师的教更有效地服务于学生的学。 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注（），才能使教师的教更有效地服务于学生的学