应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自热而然地产生对文字的兴趣，用（）的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。

幼儿自理生活的技能动作，不必专门进行培养和练习，幼儿在生活中自然而然就会了。（  ）   识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度 识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度 识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度（） 如何引导幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣？ 以下描述中属于早期阅读对于幼儿发展的价值的是（）: 早期阅有利于幼儿扩大生活、学习的范围 早期阅读有助于幼儿提前进行书写练习 早期阅读有助于引导幼儿了解书面语言的特点和功能，为正式阅读做准备 早期阅读有助于提高幼儿自主阅读的积极性 结合幼儿年龄特点，（）引导幼儿和教师分别扮演真实生活中的角色进行对话 教师以活动参与者的身份进入活动情境，通过参与幼儿活动，借助角色互动机会，引导幼儿自己解决问题，这种介入指导的方式属于    (    ) 在幼儿阅读活动过程中，主要让家长为幼儿阅读即可，幼儿不用参与（） 教师应成为幼儿学习活动的支持者、（）和引导者 教师在对大班幼儿结构游戏活动的有效介入中，应首先通过讨论引导幼儿拟订主题建构活动的方案（） 幼儿自护教育的内容应（）、（）,不脱离幼儿的生活实际。 强调幼儿个体的兴趣和需要，注重让幼儿在生活情境中学习的课程是（） （）应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。 幼儿在园的生活活动包括幼儿入园、餐点、如厕、游戏、午餐、（）和离园等，教师可以充分利用这些环节，引导幼儿把课堂上所学的对话灵活运用到日常生活中 幼儿在园的生活活动包括幼儿入园、餐点、（）、游戏、午餐、午睡和离园等，教师可以充分利用这些环节，引导幼儿把课堂上所学的对话灵活运用到日常生活中 幼儿在园的生活活动包括幼儿入园、（）、如厕、游戏、午餐、午睡和离园等，教师可以充分利用这些环节，引导幼儿把课堂上所学的对话灵活运用到日常生活中 幼儿在园的生活活动包括幼儿入园、餐点、如厕、游戏、（）、午睡和离园等，教师可以充分利用这些环节，引导幼儿把课堂上所学的对话灵活运用到日常生活中 幼儿园教学采用的故事情境法中故事情境可以是真实生活情境，也可以是绘本上的虚拟情境（） 保育员应通过生活活动培养幼儿良好的生活习惯、生活秩序和（ ）能力。