结合幼儿年龄特点，（）引导幼儿和教师分别扮演真实生活中的角色进行对话

幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴”，这说明幼儿教师的劳动具有(　)的特点。 教师要有意识地引导幼儿学习周围生活中的知识，如（） 结合幼儿年龄特点，（）可利用泛灵论的特点，让幼儿与手偶、小动物交流对话 结合幼儿年龄特点，小班可利用（）的特点，让幼儿与手偶、小动物交流对话 教师应提供超越幼儿的年龄特点、经验和能力的活动材料，这样可以丰富幼儿的眼界。() 人们描述幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴”。这说明幼儿教师的劳动具有()的特点。   制订婴幼儿生活日程时不必考虑婴幼儿的年龄特点。 制订婴幼儿生活日程时不必考虑婴幼儿的年龄特点。（ ） 幼儿教师是生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴。这体现了幼儿教师（　　）的特点。 幼儿教师是生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴。体现了幼儿教师劳动的（       ）特点。 排队时，请幼儿说说谁在第一、谁在第二……，这是结合日常生活引导幼儿认识（） 排队时，请幼儿说说谁在第一、谁在笫二……，这是结合日常生活引导幼儿认识( ) 简述幼儿游戏活动中，教师应如何引导幼儿的游戏。 联系实际分析幼儿园教师在幼儿学习活动中扮演的具体角色。 论述大班幼儿班级生活的年龄特点与指导。 与其他年龄段的学生相比，幼儿（ ），这就需要幼儿园教师更加关注幼儿的生活照料。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中教师在幼儿学习活动中扮演的角色不包括（） 因为幼儿的年龄比较小，所以在游戏活动中不应该鼓励和引导幼儿大胆想象。（） 如何引导幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣？ 教师应引导幼儿在生活情境和阅读活动中自然而然地产生对文字的兴趣。 ( )