_____是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。

课程是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验，这些经验是教育者按照一定____的要求和受教育者的_____,有计划、有目的地组织安排的。 主张教育目的要根据社会需求决定，认为个人只是教育加工培养的对象，强调把受教育者培养成符合社会要求的公民。这种观点属于（） 在教育合同关系中，客体表现为教育服务行为（提供教育服务、接受教育服务）。教育机构对受教育者（），是教育合同客体的一种具体体现 高等教育能够促使受教育者实现政治社会化，而决定政治社会化内容的因素是（） 社区教育的实质是“人人参与教育、人人接受教育”的社会大教育。 高等教育的政治功能之一是促进受教育者的政治社会化。 学校教育中，教育者和受教育者之间的教育和受教育的关系，是人为形成的。 教育现代化最重要的标志是受教育者的（） 教育目的就是教育目标，是指各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。 教育目的就是教育目标，是指各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。 我国教育政策是教育法规的具体化。（ ） “根据一定社会的政治、经济和文化科学技术发展的要求和受教育者的身心发展规律提出来的，反映了一定社会对受教育者的要求”的是（） (2015广东粤东西北)主张教育目的要根据社会需求决定，认为个人只是教育加工培养的对象，强调把受教育者培养成符合社会要求的公民。这种观点属于()。 德育目标与教育目的既有联系又有区别。德育目标是整体教育所要边的结果，教育目的是构成教育目的重要组成部分，它是教育目的在德育方面要求的具体化。 挫折教育：指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。下列不属于挫折教育的是( )。 挫折教育:指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。下列不属于挫折教育的是（）。 反思教育是享受教育的前提。() （　）是教育目的在幼儿教育阶段的具体化。 ()是教育目的在幼儿教育阶段的具体化。 学校德育是教育按照一定社会的要求和受教育者的政治、思想、道德等方面施加积极影响，并通过受教育者的内部矛盾运动，形成教育者所期望的政治思想意识、道德品质以及 能力的教育活动。