捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级授课制时就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。”因此，作为一名准老师，在结构化答题的过程中，甚至是在真正的教育教学实践中，我们应该从哪些方面做出努力？

捷克教育家夸美纽斯《大教学论》标志着教育学已经成为一门独立的学科。（ ） 首次提出分班教学的人是昆体良；首次提出班级授课制的是夸美纽斯（） 17世纪捷克教育家夸美纽斯在（ ）中对班级授课制给予了系统的理论描述。 17世纪捷克教育家夸美纽斯在（）中对班级授课制给予了系统的理论描述。 捷克教育学家夸美纽斯按照直观教学的原则编写了第一套附有150幅插图的课本——《课程的视觉化》。 在学校管理上，夸美纽斯为了规范教育形式和教育内容，提出了_________和班级授课制 世界上第一位教育学教授是美国教育学家夸美纽斯（） 世界上第一位教育学教授是美国教育学家夸美纽斯（） 夸美纽斯关于班级授课制的基本观点。 对班级授课制给予了系统的理论描述的著作是17世纪捷克教育家夸美纽斯的（　　） 1632年，夸美纽斯在《大教学论》中首次提出要把“教育学”作为一门独立的科学。 1632年夸美纽斯发表的《大教学论》标志着规范教育学的建立。 夸美纽斯的《大教学论》被人们视作是教育学形成独立学科的开始。（　） 夸美纽斯创立的学年制和班级授课制述评。 .最早从理论上论述班级授课制的教育家是夸美纽斯。(　　) 最早从理论上阐述班级授课制的教育家是夸美纽斯。 捷克教育家夸美纽斯1623年出版的《大教学论》，成为教学论作为一门学科最典型的标志。 在《大教学论》中，夸美纽斯曾提出了直观性原则。 夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到 古希腊罗马时期的教育家 下列属于夸美纽斯的《大教学论》体现的主要教育思想是( )。