任务教学法的代表人物是苏联心理语言学家()。

（）以社会语言学、人本主义心理学和心理语言学为基础的第二语言教学法，它是目前为止影响最大，最富有生命力的外语教学法，对我国教学法影响最大。 日语教学法是语言学、心理学、教育学理论的拼装，或者说它等同于应用语言学、社会语言学、心理语言学研究，所以，日语教学法不属于科学研究，不属于一门独立科学 团体语言学习法是上世纪60年代初创立于美国，代表人物为美国心理学家（）。 以社会语言学、人本主义心理学和心理语言学为基础的第二语言教学是（），它是目前为止影响最大，最富有生命力的外语教学法，对我国教学法影响最大。 第一次自觉地把语言学和心理学理论作为教学法的理论基础，使第二语言教学法建立在更为坚固的科学基础上的语言教学法流派是（）。 美国心理学家华生是（）的代表人物 语言学理论对于第二语言教学法有什么影响？ 加涅是认知主义取向教学理论的代表人物之一，他提出的发现教学法对教育改革实践产生了深远的影响（） 苏联蒙太奇学派的主要代表人物是？（） 苏联“蒙太奇”理论的代表人物有（ ? ?） Social linguistics: 社交语言|社会研究|社会语言学|社会语言学家 加涅是认知主义取向教学理论的代表人物之一．他提出的发展教学法对教育改革实践产生了深远影响。（） 语言学家乔姆斯基认为（ ）。 语言学家()首次明确提出“社会语言学”这个概念。 程序教学的代表人物是（） 结构主义语言学的奠基人是著名语言学家( ) 刺激—反应论的代表人物是（），强调外部条件在第一语言学习中的作用。 是著名的语言学家吕叔湘 社会语言学家普遍认同的观点是（ ） 美国语言学家乔姆斯基是(　　　)