德国教育家第斯多所说，教育的艺术不在于（），而在于唤醒、激发、鼓励

德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。 德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（　　）。 德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。 德国教育家洪堡重视学术教育和职业教育。 德国教育家洪堡重视学术教育和职业教育。 德国教育家凯兴斯泰纳曾提出“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于 德国教育家凯兴斯泰纳提出过“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于（） 以下属于德国的教育家第斯多惠的教育观的是（ ）。 德国教育家赫尔巴特是（ ）的代表 德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于(   )。 德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过:“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于 学前教育学是从德国教育家（）开始的。 提出“教育性教学”原则的是近代德国教育家（） 德国教育家赫尔巴特是（ ）的代表 德国教育家（）被称为"幼儿园之父" 德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于(   )。 德国教育家赫尔巴特的代表作是（） 传统教育通常指德国教育家（）为代表的教育理论和教学模式。 德国教育家赫巴特被西方教育史称为科 学_ 之父。 在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（）。