德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒，激发，鼓励。”这句话体现了教学评价的哪一项功能（ ）。

德国教育家福禄贝尔的教育著作是（）。 德国教育家福禄培尔的教育著作是（　　）。 德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。 德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。 德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（　　）。 德国教育家洪堡重视学术教育和职业教育。 德国教育家洪堡重视学术教育和职业教育。 20世纪初，美国教育家杜威认为学校教育应以传授书本知识为主。 3.德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教师教学过程中必须遵循： 德国教育家凯兴斯泰纳提出过“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于（） 德国教育家凯兴斯泰纳曾提出“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于 美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备哪些基础知识？ 德国教育家赫尔巴特是（ ）的代表 德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过:“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于 德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于(   )。 提出“教育性教学”原则的是近代德国教育家（） 学前教育学是从德国教育家（）开始的。 德国教育家（）被称为"幼儿园之父" 德国教育家赫尔巴特是（ ）的代表 德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于(   )。