评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。

课堂上的识字教学只能帮助学生了解或初步掌握汉字的基本知识，要使小学生把字写好，写得美观而漂亮，功夫还是需要花在课外。 文字的基本要素是字形、字音、字义。 要求认识的字，只要求读准字音，不抄写、不默写、不考试。 第一学段识字教学以培养识字态度为主，使学生逐渐“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。” 小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是()。 小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是( )。 学生作文修改的评价要（）。①注意考察学生修改作文内容。②注意考察学生修改作文态度。③注意考察学生修改作文过程。④注意考察学生修改作文方法 营销渠道的基本意义（） 简述视觉信号基本意义 小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是(  )。 集中识字是我国传统识字形式。() 小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是()。 小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字。有的按偏旁结构归类识字。这种知识学习的策略是（） 小学低年级学生在老师的指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（） 汉字形体的基本结构单位是（） 汉字形体变化的原因可以从哪两个方面来考察？ 识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的（）、识字工具和（），也包括一些智力和非智力因素 识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的（）、识字工具和（），也包括一些智力和非智力因素 简述政治意识传承的基本意义。 课堂评价不仅要评价学生对（）的学习情况，还要评价学生（）的掌握情况以及（）的养成情况