在全面发展的教育中，“美育”直到20世纪末才被写进教育目的。

19世纪末到20世纪中叶，英国比较教育的先驱是（） 1.马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型是 试述19世纪末-20世纪初期欧美教育运动的异同点。 20世纪末在中国开始的“素质教育”运动实质上是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。 简述20世纪末的教育学的特征。 新教育运动是19世纪末20世纪初兴起于美国的教育革新运动。 19世纪末20世纪初欧洲新教育运动开启的标志是( ) 9世纪末20世纪初，欧洲新教育运动开启的标志是（ ）。 20世纪末教育发展的总目标中的“两基”是（ ） 国家为了指导20世纪末21世纪初我国教育的改革和发展，在20世纪末颁布了一系列教育 方案，其中一项改革方案提出实施“跨世纪素质教育工程”，提出实施素质教育的方案是（ ） “新教育运动”这一教育改革运动是19世纪末20世纪初在（　　）兴起的 20世纪末的教育学的新的特征()。 教育科学研究方法发展演变的基本脉络：从古希腊到16世纪（）；17世纪到19世纪末、20世纪初（）；20世纪以来（）。 20世纪末我国教育发展总目标中的“两基”是（） 一直到17世纪末，法国的所有教育都控制在（）手中。 19世纪末20世纪初，宁波人开始效仿西方教育，建立的新式学堂有（） 简述1993年《中国教育改革和发展纲要》确立的20世纪末教育发展的总目标。 19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是 全面发展教育是素质教育的途径，素质教育是全面发展教育的目标。 19世纪末20世纪初，美国教育家纷纷开展革新教育实验，其中包括华虚鹏的（）