课堂教学设计一般是针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计。课堂教学设计一般由（）来完成。

根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（）。 根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为()。 教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课，从而结束课堂教学的方式是(  )。 根据一节课所完成的教学任务，课的类型分为（ ）。 课堂教学导入是一节课教学过程的初始阶段，它与后面的教学环节紧密相连。课堂导入的设计能够看出一个教师的教学设计是否用心，是否具有艺术性，是否能激发学生学习本节课的学习兴趣，请写出“教学导入”环节。（4分） ()是教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的教学工作时所期望达到的要求或结果。 下列选项中，对一节课的教学设计不恰当的是（）。 （ ）是教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的教学工作时所期望达到的要求或结果。(易混) (    )是教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的教学工作时所期望达到的要求或结果。 （）是指教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的教学工作时所期望达到的要求或结果 一节课或某一教学阶段将要结束时，说一段小结语，很有必要。其作用有（ ）。 当我们考虑修正一节课的教学设计的时候，（　　）最重要。 请根据材料内容运用任务型教学法设计一节课。 （）是指在一节课镇南关主要完成一项教学任务的课 （）是指在一节课镇南关主要完成一项教学任务的课 根据一节课所完成任务的类型数，课的类型一般分为两大类，即（）   在一节课中只完成一种教学任务的课叫（） 一节课成败与否，是看教学方法是否得当。 一节课成败与否，是看教学方法是否得当。 一节课成败与否，是看教学方法是否得当（）