理论上我们可以这样清晰地划分课程设计取向，在实际中这样的划分也是存在的。()

新一轮课程改革给予学生个人发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程设计取向上以学生发展为本，以理论分析和实践能力的培养为重点。 按照价值取向的不同，课程设计有三种基本的取向即学科中心取向、学习者中心取向、（）。 从课程管理主体来划分课程，其类型有（） 下列哪种课程设计模式主张教师参与课程设计（） 课程设计本质上应包括（）方面 课程设计中应该提倡（）。 课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次（） 课程设计的学术理性主义取向重点强调知识、技能和各种学科的价值。() 布鲁纳的课程设计思想反映了课程设计活动上（）的设计思路。 课程设计 课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务，而是为了更好地开展理论研究。() 课程设计的方法或模式大致可以分为（）。 课程设计可以分为哪两种层次？ 培训课程设计 实用主义课程设计的认识路线在课程设计的基本途径上主张“真理即效用”，否认绝对真理的存在（） 在理论上，，我们就可以计算出岩石的年龄（） 课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物是（）。 课程设计活动史上，（）是结构主义课程设计的代表人物。 所谓课程设计最优化，就是指课程设计的最大合理化（） 以下选项中，（）既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。