按课程设计主体可将课程划分为（ ）

课程设计 布鲁纳的课程设计思想反映了课程设计活动上（）的设计思路。 培训课程设计 课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物是（）。 课程设计活动史上，（）是结构主义课程设计的代表人物。 所谓课程设计最优化，就是指课程设计的最大合理化（） 课程内容是课程设计的核心（） 课程内容是课程设计的核心（） 课程设计是指课程结构的编制。() 胜任能力项目是培训课程设计的依据，而（ ）是培训课程设计的前提。 从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为() 从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为（） 从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为（） 简述培训课程设计。 简述培训课程要素、培训课程设计的原则。 简答培训课程要素、培训课程设计的原则。 学校课程设计的类型包括（）、（）和课程创造 课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次（） 按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为学科课程和（ ）。