到大学阶段，学生的理解识记已高度发展了，机械识记几乎不存在了

幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。（） 幼儿只有机械识记没有意义识记,没有必要引导其进行意义识记 对识记材料不理解的情况下进行的识记，叫（ ） 一般情况下，意义识记的效果好于机械识记。 小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果（） 对于高中生来说，机械识记的效果要略优于意义识记（） 凡是通过（）方式进行的识记就是意义识记，凡是通过根据材料的外部联系或表面形式采取简单重复方式进行的识记就是机械识记。 名词解释:机械识记 根据识记时对材料的理解程度，可将识记划分为 和 两种 小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果。（） 小学生会经历由机械识忆为主向意义识记为主的，以下材料中，他们会选择意义识记的有（） 一般情况下,有意义识记的效果大大优于机械识记 小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果。<br/>（） 简述影响学生识记的因素 心理学的研究表明，分散识记成绩优于集中识记，部分识记不如整体识记，整体识记又不如综合识记（先整体后部分）（） 在童年期，儿童的无意识记仍占主导地位，有意识识记、意义识记在初步发展。 在童年期，儿童的无意识记仍占主导地位，有意识识记、意义识记在初步发展（） 机械识记是有害无益的。 简述机械识记的必要性。 结合自己的学习说明机械识记的必要性和意义识记的优越性