对识记材料不理解的情况下进行的识记，叫（ ）

在不理解的情况下幼儿也能背诵唐诗这是（） 运用有关的经验来理解材料、进行识记的是() 对所要识记的内容有了充分理解的识记为（） 在不理解的情况下,幼儿也能熟练的背诵古诗,这是() 后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫（ ）。 在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是（） 在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是（ ）。 根据材料的外部联系，采取简单重复的方式进行的识记叫（） 对识记的材料既不能回忆也不能再认的现象叫（） 先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫 后学习的材料对识记和回忆先前学习材料的干扰作用叫（ ）。 凡是通过（）方式进行的识记就是意义识记，凡是通过根据材料的外部联系或表面形式采取简单重复方式进行的识记就是机械识记。 在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是(  )。 影响知识识记与编码的主要因素是：材料的（数量）与（）、识记的（）与（）、对材料意义的理解度、组块化编码、多种分析器协同活动、觉醒状态、识记的信心等 影响知识识记与编码的主要因素是：材料的（数量）与（ ）、识记的（ ）与（ ）、对材料意义的理解度、组块化编码、多种分析器协同活动、觉醒状态、识记的信心等。 在其他条件相同的情况下，无意识记的效果要比有意识记的效果好得多（） 从对识记材料的理解程度来看，小和尚念经，有口无心属于（） 前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫倒摄抑制（） 对识记过的材料既不能回忆也不能再认的现象叫（ ）。 根据识记材料有无意义或学习者是否理解了其意义，可以把识记分为（ ）。