案例： 某教师开设了“美丽校园”为主题的电子板报制作课，在教学过程中，围绕以下五个要求展开教学： 要求1：将页面设置为A4，方向设置为“横向”。 要求2：录入家乡类相关文本。 要求3：用艺术字插入板报主题“美丽校园”，插入图片“校园．jpg”，并分别设置合适的编排方式。 要求4：选用竖排文本框录入介绍“校园一景”的文本，并设置合适的文字环绕方式。 要求5：在版面留空区域插入适当的剪贴画，并调整适当的大小，最后调整板报整体布局。 问题： (1)该教师在教学中采用了何种教学方法这种教学方法是建立在何种学习理论基础上的 (2)简述这种教学方法的核心和关键。

某教师在八年级开设名著导读课，引导学生围绕主题“成长的岁月”展开阅读。下列作品不合适的是（　）。 某教师在七年级开设名著导读课．引导学生围绕“聆听天籁：读读泰戈尔”主题展开阅读，下列作品不合适用于这主题阅读的是（　）。 某教师在高中一年级开设名著导读课，引导学生围绕主题“多彩的小说世界”展开阅读，下列作品合适的是（ ）。 某教师开设了以“家乡类”为主题的电子板报制作课，在教学过程中，围绕以下五个要求展开教学：要求1：将页面设置为A4，方向设置为“横向”。要求2：录入家乡类相关文本。要求3：用艺术字插入板报主题“家乡类”，插入图片“家乡．jpg”，并分别设置合适的编排方式。要求4：选用竖排文本框录入介绍“家乡一景”的文本，并设置合适的文字环绕方式。要求5：在版面留空区域插入适当的剪贴画，并调整大小，最后调整板报整体布局。问题：(1)该教师在教学中采用了何种教学方法?(2)这种教学方法是建立在何种学习理论基础上的?(3)简述这种教学方法的核心和关键。 阅读下列材料：在《美丽的校园》主题电子板报的教学q-，教师首先为学生展示了一些以校园为主题的优秀多媒体作品（报刊、演示文稿、网页等），让学生逐个欣赏并评议作品的优缺点。在此基础上引导学生和教师一起制定“优秀电子板报评价量规”，从作品的技术性、艺术性、规范性、创新性、合作性等方面作了详细的说明，然后让学生对照评价量规分小组完成作品设计。作品汇报的过程中让1名小组成员展示本组作品，2名组内成员补充分析 某教师在八年级开设名著导读课，引导学生围绕“生命与成长“这一主题展开阅读，下列作品不合适的是（　）。 教师在辅导学生制作电子板报的时候，对于板报的各级各类标题需要做一些创意设计，我们需要用到Word提供的（）功能来高效的完成这个工作。 某教师在高中一年级开设名著导读课，引导学生围绕主题"多彩的戏曲世界"展开阅读。下列作品不合适的是（）。 某教师在八年级开设名著导读课，引导学生围绕"生命与成长"这一主题展开阅读，下列作品不合适的是(   ) 。 某教师开设名著导读课，课程的主题是母爱，要求学生分享有关母爱的作品，下列作品中不合适的一项是（ ）。 要制作图文并茂的电子板报，下列软件最合适的是（）。 在制作电子板报时，需要制作一幅图片背景，可以将图片的环绕方式设置为（）。 某教师根据选修课程“文化论著研读系列”开设了《（论语）选读》的选修课程，该教师设定的下列教学目标中，不恰当的是（）。 案例： 在《美丽的校园》主题电子板报的教学中，教师首先为学生展示了一些以校园为主题的优秀多媒体作品(报刊、演示文稿、网页等)，让学生逐个欣赏并评议作品的优缺点。在此基础上引导学生和教师一起制定“优秀电子板报评价量规”，从作品的技术性、艺术性、规范性、创新性、合作性等方面做了详细的说明，然后让学生对照评价量规分小组完成作品设计。作品汇报的过程中让1名小组成员展示本组作品，2名组内成员补充分析本组作品的优势和不足。与此同时，要求其他小组成员按照“两点肯定、一个疑问(或建议)”的方式对汇报作品给予评价，最后由教师点评作品并提出作品的改进意见。 问题： (1)本案例中应用了哪些教学评价方式 (2)本案例的不同评价环节中有哪些评价主体参与 (3)试分析本案例中的评价体现了教学评价的哪些功能和原则。 制作电子板报一般要经历五个阶段，第一步是下列哪个选项() 周卫：课例研究形成了教师（），即本来是教师个人化的课堂教。 该大学为了激励中职考生，特为他们开设了校园广播节目，下列不适合作为节目名称的一项是( )   在关系模式STJ(S,T,J)中，S表示学生，T表示教师，J表示课程。每一教师只教一门课。每门课有若干教师，某一学生选定某门课，就对应一个固定的教师。则该关系模式的候选码是（） SVA哪些专业开设了双录取（） 某中学开设了线条画、垂钓技术等课程供学生自愿选择，这是地方课程。