事实上，听障儿童听力语言康复教育的本质是对听力损伤的学前儿童进行特殊的早期教育，这一性质决定了受到来自 ()这三种领域观念的综合影响。

对小儿，尤其是低龄听障儿童，在进行听力测试时，以下说法错误的是（） ()以来，听障儿童的听力语言康复在美国、英国、日本等发达国家已经得到普及，并且产生了良好的社会效益。美国一项“父母-婴儿”方案的研究结果表明，在对父母和婴儿同时进行训练的状况下，保证了该方案的28名3岁前听障儿童在家中也能继续学习，他们的语言能力在追踪中随年龄增长而有增加的趋势。()以来，我国诸多康复成功的案例也再次证明，对听障儿童进行听力语言康复越早越好。 （）以来，听障儿童的听力语言康复在美国、英国、日本等发达国家已经得到普及，并且产生了良好的社会效益。美国一项“父母一婴儿”方案的研究结果表明，在对父母和婴儿同时进行训练的状况下，保证了该方案的28名3岁前听障儿童在家中也能继续学习，他们的语言能力在追踪中随年龄增长而有增加的趋势。（）以来，我国诸多康复成功的案例也再次证明，对听障儿童进行听力语言康复越早越好。 听障儿童选配助听器后，听力年龄只有O岁，其语言学习过程和听健幼儿的语言习得过程是一样的，训练中避免急于求成，要逐渐发展。这是遵循语言康复原则的（）。 关于小儿听力语言康复教育基本观念说法错误是()。 小儿听力语言康复教育基本观念包括以下几项()。 关于听障儿童聆听技能的培建方式，下方法不属于单一听力口语方式是()。 对已确诊患有感音神经性耳聋的听障儿童，要紧紧抓住()语言学习的黄金时期，对听障儿童进行听觉言语康复。 以下关于小儿听力语言的基本康复教育模式说法正确的是()。 关于听障儿童聆听技能的培建方式，以下方法不属于单一听力口语方式的是（） 听觉障碍儿童的语言矫治，主要对象为学前儿童，其听力损伤程度在() 对智力障碍儿童进行早期教育以提升他们的智力水平，对听力损伤儿童进行早期教育以帮助他们挖掘残余听力，这些做法旨在帮助特殊需要儿童获得（） 对最适助听效果的听力障碍者，在康复过程中应（）。 聋儿听力语言康复训练有哪些？ （）更接近听力语言康复训练的实质。 关于听力语言康复面临的困难，以下说法正确的是()。 关于听力语言康复面临的困难，以下说法正确的是（） 关于听觉障碍的语言矫治，其主要对象为学前儿童听力损伤程度在() 关于儿童听力损失康复效果影响因素，不包括 噪声只会造成学前儿童的听力损伤（）