听力语言康复是综合采用()的措施，对听障者进行听力重建或补偿，经过听觉言语训练，使其获得或完善听觉言语能力，并在体、智、德、美等方面协调发展。

()以来，听障儿童的听力语言康复在美国、英国、日本等发达国家已经得到普及，并且产生了良好的社会效益。美国一项“父母-婴儿”方案的研究结果表明，在对父母和婴儿同时进行训练的状况下，保证了该方案的28名3岁前听障儿童在家中也能继续学习，他们的语言能力在追踪中随年龄增长而有增加的趋势。()以来，我国诸多康复成功的案例也再次证明，对听障儿童进行听力语言康复越早越好。 听人通过口形把手语或口语翻译给听障者，主要服务于有少许听力和能看口形为主的听障者的特殊翻译服务，称为（） 对适合及较适合助听效果的听力障碍者，在康复过程中应该（） 视觉强化测听的阈值与听障儿童实际听力程度相比要（）。 （）是耳聋诊断及听力补偿或听力重建效果评价的重要手段。 听障儿童选配助听器后，听力年龄只有O岁，其语言学习过程和听健幼儿的语言习得过程是一样的，训练中避免急于求成，要逐渐发展。这是遵循语言康复原则的（）。 （）更接近听力语言康复训练的实质。 聋儿听力语言康复训练有哪些？ 关于听力语言康复面临的困难，以下说法正确的是()。 关于听力语言康复面临的困难，以下说法正确的是（） 关于小儿听力语言康复教育基本观念说法错误是()。 广义的对症选择助听器是以听力学检查结果为基础，综合考虑听障患者()等因素来选择助听器。 广义的对症选择助听器是以听力学检查结果为基础，综合考虑听障患者（）等因素来选择助听器。 小儿听力语言康复教育基本观念包括以下几项()。 在进行语音识别能力评估时，验配师和家长应坐在听障者助听或重建效果较好的一侧，位于听障者侧后方45°，（）的距离。 在工作中对听障者的诊治、听力检测给音、耳模取样、助听器验配和调试操作的后要按照规程进行，正确的做法是（）。 听力康复 （）是听障儿童语言康复教育中普遍存在的现象。 对已确诊患有感音神经性耳聋的听障儿童，要紧紧抓住()语言学习的黄金时期，对听障儿童进行听觉言语康复。 ()是指针对不同的听力损失进行最大声输出设置，使助听器输出的声音信号介于听障者舒适可听的范围内，避免声输出设置过大使助听器佩戴者产生不适感，甚至损伤残留听力。