定性评价方法是评价者通过借用或编制评价工具、运用数量化的手段来对教育科研成果进行评价的方法。

在医德评价中集评价者和被评价者于一体的是 在医德评价中集评价者和被评价者于一体（） 定量评价方法是指评价者在掌握大量数据资料的基础上，运用科学的统计方法和数学评价模型，通过分析、计算，用具体的数量来表示旅游资源及其环境等级的方法。 （）是评价者用语言文字作为收集和分析评价资料，呈现评价结果的主要工具的评价方式 教育活动评价的（）将教育活动评价看作是评价者与被评价者共同建构意义的过程 在幼儿园评价活动中，评价者和被评价者两者之间是() 工程VES评价的评价者是（）。 主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 直接认知评价者的最好方法是(_ ) 传统的教育评价以评价者为主体，被评价者完全处于被动地位。() 评价者主要依靠评价者的主观对断，随意评价，无客观标准，是（）的缺点之一 评价者培训的实施方法包括（）。 在学生学业评价的方法中，直接认知被评价者的最好方法是(    ) 安全评价方法是进行定性、定量安全评价的工具。（） 在幼儿园工作评价活动中，评价者和被评价者两者之间是相互分离的（） 高校教学评价的基本要素是评价者、评价对象、评价标准与（）。 绩效评价者在对下属绩效进行评价时，可能会针对多名下属均做出过于严厉、或宽松的评价，该类评价者误差被称为()。 学术评价者与评价对象不包括（）