（）又称有形组织教学，是中断教学活动，制止问题行为发展，以维持课堂纪律，恢复正常教学运行的组织方式。

同一教学内容,在面向不同班级的幼儿组织教学活动时应采取不同的教育教学方法以适应其发展需求,这就要求教师在组织教育活动时应考虑的因素是（）。（2015年津南区） 主要着眼于教学组织形式的教学策略设计，往往以某一教学内容为主导策略，来解决教学组织形式等核心问题。（） 维果斯基提出教学与心理学发展关系的几个重要问题是（） 和其它教学组织行式相比，集体教学最重要的优越之处是（） 维果茨基认为教学与发展的关系是（） 隐性组织教学又称（），是培训师巧妙地运用表情、身姿等体态语言和各种教学技艺，不留痕迹地控制、转化学员课堂问题行为的组织方式。 以教学组织形式为中心的教学策略是（ ） 高等学校教学组织形式的发展趋势是教学活动的小规模化、场所多样化和（　）。 维果茨基提出教学应该走在发展的前面，主张教学内容应该略高于儿童__，这样教学才能促进发展。（） 课程与教学制度研究涉及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题，如()等。 在历史课堂教学中组织以学生为主体的活动，教师应注意哪些问题? 下列教学评价活动中，符合当前教学评价发展趋势的是( )。 下列教学评价活动中，符合当前教学评价发展趋势的是( )。 同一教学内容，在面向不同班级的幼儿组织教学活动时应采取不同的教育教 学方法以适应其发展需求。这就要求教师在组织教育活动时应考虑的因素是（） 维果斯基提出“教学应走在发展前面”的含义是（　　）。 维果茨基认为教学与发展的关系是( )。单选 维果斯基提出“教学应走在发展前面”的含义是（） 分层教学又称为分组教学，它的优点是（） 教学策略是对完成特定的教学目标而采取的教学顺序、教学活动程序、（）、教学组织形式等因素的总体原则。 “单元教学法”是改变分科教学形式，以自然和社会为中心，以幼儿活动为线索，综合进行课程组织的教学方式。由我国著名教育家（）提出